芻議初中道德與法治課堂教學(xué)中的情感滲透

王淑玲

在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時(shí)，如果教師單純講解課本中的理論知識(shí)，那么，對(duì)于初中生來說，則顯得枯燥、機(jī)械，自然會(huì)對(duì)冗長(zhǎng)的講述失去興趣，也不能理解所講解的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂效果毫無生機(jī)，也不利于學(xué)生的發(fā)展。那么，在初中道德與法治課堂教學(xué)上，就要求教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)的興趣和激情中，引導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的情感共融，通過情感滲透，喚起學(xué)生對(duì)事物的正確分辨，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，逐漸培養(yǎng)初中生的法律意識(shí)，提高辨別美丑、真假的能力，提高個(gè)人的道德品質(zhì)和法律認(rèn)知，內(nèi)化于心外化于行，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引發(fā)情愫調(diào)動(dòng)興趣

一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，決定了整堂課的節(jié)奏與效果。不少教師結(jié)合授課內(nèi)容，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并催生學(xué)生迫切解決問題的心理欲望，使得一個(gè)個(gè)“問題”猶如投入平靜湖面的石子，掀起陣陣漣漪，讓整個(gè)課堂涌動(dòng)的是學(xué)生的思潮，伴隨的是情感的滋生，顯得更為生動(dòng)。如，在教學(xué)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》一課時(shí)，教師微笑詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你或者你的家人是否有被搶過錢的經(jīng)歷？”一石激起千層浪，很快不少學(xué)生爭(zhēng)著回答：“有呀，上次我出校門，被其他學(xué)校幾個(gè)高年級(jí)的學(xué)生圍堵，讓我把兜里的錢全掏出來，他們買煙抽。”“我的姐姐上夜班，下班途中遭遇搶劫，很危險(xiǎn)”……大家你一言我一語，課堂氣氛立刻活躍起來，學(xué)生因?yàn)樽约旱挠H身經(jīng)歷，道出各種感想。教師的提問成為開啟本節(jié)課的導(dǎo)火索，也讓學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情感閥門一下子打開。而教師順勢(shì)再次進(jìn)行引導(dǎo)式提問：“遇到搶錢這樣的事情，你會(huì)怎么辦？”有學(xué)生說，好漢不吃眼前虧，先把錢交給他們，再告訴家長(zhǎng)、教師或者是撥打110報(bào)警；還有學(xué)生說，把錢交給他們，自己下次看到這些人就繞道走，保持沉默，以免自己告訴家長(zhǎng)老師后，他們打擊報(bào)復(fù)。教師對(duì)這些回答進(jìn)行了梳理，讓學(xué)生先冷靜地想一想，究竟哪一種方法既可以保護(hù)自己，又能夠讓搶錢違法的人受到懲罰，大家紛紛表示，同意第一個(gè)學(xué)生的想法。教師乘機(jī)告訴學(xué)生，這種做法實(shí)際上正是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)和探究的主要內(nèi)容，由此，也拉開了本節(jié)課的序幕。

二、喚起情感體驗(yàn)，深入理解教學(xué)內(nèi)容

開設(shè)初中道德與法治課程其目的就在于，通過豐富多彩的教學(xué)方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，道德與法治課程內(nèi)容與生活息息相關(guān)，教師通過生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生一同分析、探究事情的正確處理方式，提高道德品質(zhì)修養(yǎng)，做到正確用法、守法、尊法，做新時(shí)期社會(huì)所需要的合格公民。因?yàn)橐肷畹膶?shí)例，教師需要構(gòu)建情感課堂，喚起學(xué)生在生活中的情感體驗(yàn)，從而不斷結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀，深化課堂內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人、如何做事，為學(xué)生的品格發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如，教學(xué)《愛在屋檐下》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生自我介紹家里人，并談?wù)劶依锏沫h(huán)境氛圍。聽到要說說自己的家，學(xué)生情緒激動(dòng)躍躍欲試，話匣子一下子打開。與家里人的相處是最為真切的一種情感體驗(yàn)，學(xué)生從自己的父母說到爺爺奶奶，從家里其樂融融到偶然發(fā)生的小事件，侃侃而談。教師一起與學(xué)生總結(jié)如何孝敬父母，面對(duì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛教育，應(yīng)該具有的正確態(tài)度。隨后，教師又讓學(xué)生闡述該如何愛自己的父母與長(zhǎng)輩，如何愛自己的家，這一環(huán)節(jié)學(xué)生愛家的情感被大大激發(fā)，學(xué)生在思考與表述時(shí)發(fā)自內(nèi)心地抒發(fā)愛家的情感，讓整個(gè)課堂都充滿了愛的濃情蜜意。最后，教師告訴學(xué)生，作為孩子要有“烏鴉反哺”“羊羔跪乳”的感恩之心和具體行動(dòng)，同時(shí)，還要心存“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的善良，這樣，整個(gè)社會(huì)敬老、愛老的文明之風(fēng)才能夠樹立起來，家庭、社會(huì)才能更加和諧。

三、思想情感交鋒，獲得深刻認(rèn)知

初中生好強(qiáng)、好動(dòng)，具有一些鮮明的青春期特征，尤其是他們的個(gè)性比較激進(jìn)，情感飽滿，在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生的思想靈動(dòng)起來，也使得他們的情感獲得一次次的釋放。例如，在課堂上就某一問題進(jìn)行辯論，辯論之前，學(xué)生先較為全面地分析所學(xué)內(nèi)容，理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的主旨，學(xué)生為了能夠勝利，通常都會(huì)主動(dòng)投入到對(duì)辯論內(nèi)容的一次次探究，并主動(dòng)收集相關(guān)的有用信息，作為辯論時(shí)的素材和資源，同時(shí)在整理和分析、總結(jié)中得出自己的結(jié)論，以此有理有據(jù)地與對(duì)手過招，學(xué)生學(xué)習(xí)和辯論的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，個(gè)人情感也在醞釀和沸騰之中。如，教學(xué)《正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)》一課，學(xué)生以此為題進(jìn)行辯論，根據(jù)前期準(zhǔn)備好的素材，各自發(fā)表見解，整個(gè)課堂既有激辯的聲音，也有激情澎湃的情感抒發(fā)，在場(chǎng)的每一個(gè)人都被雙方的辯論所吸引，思想情感交鋒，一次次碰撞出智慧的火花，以往死氣沉沉的課堂瞬間生機(jī)勃勃。

總之，在日常的道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情境，讓學(xué)生融情入境，情境共融，以理激情，從而不斷催化學(xué)生情感的認(rèn)知，并體驗(yàn)道德與法治的重要性和嚴(yán)肅性，從心靈深處真正感悟道德與法治與自身生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，具有十分重要的意義。

編輯 高 瓊