幼兒戶外游戲活動(dòng)現(xiàn)狀及分析

杜怡茜

（北京師范大學(xué) 教育學(xué)部，北京 100875）

幼兒戶外游戲活動(dòng)現(xiàn)狀及分析

杜怡茜

（北京師范大學(xué) 教育學(xué)部，北京 100875）

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，而戶外游戲?qū)和l(fā)展有重要作用，但是近年來，幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和空間都在不斷縮減，這其中有多方面的原因：家長的陪伴少、缺少同齡玩伴、過早接觸電子游戲以及幼兒園的小學(xué)化等。實(shí)際上，縮減幼兒的戶外活動(dòng)來讓他們提早學(xué)習(xí)并不能讓他們“贏在起跑線上”，相反，從兒童的長期發(fā)展角度來看，這是不利于孩子的成長的，會(huì)對(duì)今后兒童的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)和社會(huì)化等方面造成不良影響。

戶外游戲 幼兒教育 不利影響

一、幼兒戶外活動(dòng)情況的現(xiàn)狀

近年來，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，幼兒的戶外活動(dòng)和游戲的時(shí)間和空間在不斷減少，越來越少地看到幼兒成群結(jié)隊(duì)地在戶外追逐游戲。而作為幼兒活動(dòng)的主要場所的幼兒園，盡管有《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定了幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，幼兒園不能以任何理由占用或挪用，但很多幼兒園并沒有執(zhí)行這種規(guī)定，而是讓幼兒大多數(shù)的時(shí)間是在教室里進(jìn)行智育方面的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，這也造成現(xiàn)實(shí)情況是幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間不足，幼兒活動(dòng)量不足，幼兒活動(dòng)缺乏自由。而且有許多調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是家長還是幼兒園教師都沒有對(duì)幼兒的戶外活動(dòng)有非常正確的認(rèn)識(shí)，僅僅認(rèn)為這就是可有可無的玩樂。這種種情況表明，大多數(shù)人并不重視兒童幼兒期的戶外活動(dòng)，也沒有意識(shí)到它對(duì)兒童發(fā)展的重要作用。

二、幼兒戶外游戲減少的原因

近年來幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和空間被擠壓的原因是多方面的，我認(rèn)為其中主要受家庭、早期教育、大眾傳媒和社會(huì)環(huán)境等方面因素的影響。

1.家庭方面

由于計(jì)劃生育政策和觀念的改變大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，因此家長十分呵護(hù)和關(guān)愛自己的孩子，很難放心讓自己的孩子一個(gè)人出去玩，即使在本小區(qū)內(nèi)也會(huì)擔(dān)心孩子的安全問題。加上父母雙方都要工作，平時(shí)鮮少有時(shí)間陪伴孩子，帶孩子出去玩，所以大多數(shù)時(shí)間里孩子只能待在家里。即使是將孩子托付給老人帶，也會(huì)因?yàn)楦糨叺膶檺奂柏?zé)任問題更擔(dān)心孩子出現(xiàn)任何磕碰，于是最安全的就是待在家里，即便是出去活動(dòng)也是寸步不離地守著，限制孩子的活動(dòng)范圍，失去戶外活動(dòng)的真正意義。

2.早期教育

由于現(xiàn)在社會(huì)競爭的逐漸加劇，很多父母都崇尚“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點(diǎn)，從而讓自己的孩子比他人提早學(xué)習(xí)一些知識(shí)，當(dāng)社會(huì)上大多數(shù)父母都這樣做之后，就會(huì)產(chǎn)生不變的教育前移，對(duì)孩子的早期教育的開始時(shí)間越來越早，難度也越來越大，而且許多父母為了使孩子擁有一技之長，從小就開始讓孩子參加各種特長班，必然擠壓幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間。為了迎合家長的這種心理和現(xiàn)實(shí)需求，越來越多的幼兒園改變辦園方式，開始打出各種“雙語教學(xué)”、“特長培養(yǎng)”、“提前學(xué)習(xí)”的招牌吸引生源。很多幼兒園甚至已經(jīng)如同小學(xué)一樣安排了課程表，并且嚴(yán)格按課表上各門課程，這種幼兒園的“小學(xué)化”使本來應(yīng)該讓幼兒充分活動(dòng)，進(jìn)行戶外游戲的幼兒園逐漸成了完全的學(xué)前班，而失去其原有意義和作用，幼兒在上幼兒園時(shí)的戶外游戲也就這樣缺失。

3.大眾傳媒的發(fā)展

除此之外，還有一個(gè)重要原因，那就是大眾傳媒的發(fā)展導(dǎo)致的幼兒娛樂方式的改變。隨著科技的進(jìn)步及人民生活水平的提高，大眾傳媒不斷發(fā)展，各種先進(jìn)和精致的玩具可供選擇，而電視、電腦、手機(jī)等娛樂工具的普及，讓幼兒很早就接觸到這些傳媒工具，使得他們的娛樂方式由以前的戶外活動(dòng)，與小伙伴一同游戲轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)人在家中看電視、玩電腦游戲或是用手機(jī)玩一些小游戲。不得不說，科技發(fā)展帶來的生活?yuàn)蕵贩绞降亩鄻踊瘡哪撤N程度上讓我們錯(cuò)失一些以前生活中簡單的美好。

4.社會(huì)環(huán)境

隨著城市化的進(jìn)程，高樓林立、車水馬龍?jiān)缫殉蔀槌B(tài)，為幼兒留下的戶外活動(dòng)空間急劇減少，他們很難在平時(shí)近距離地接觸大自然，活動(dòng)范圍也被局限在自家樓下的小區(qū)里，最多就是在周末時(shí)公園玩玩。而現(xiàn)在空氣質(zhì)量的下降，讓很多家長覺得戶外活動(dòng)反而不利于孩子健康，這使幼兒的戶外活動(dòng)在減少。

三、對(duì)兒童發(fā)展的不利影響

而無論原因有多復(fù)雜，幼兒戶外游戲活動(dòng)不斷減少的現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)漸漸顯現(xiàn)出來。而這種情況對(duì)幼兒今后的發(fā)展必然會(huì)有一些不利影響。

1.對(duì)兒童身體健康素質(zhì)的不利影響

幼兒期正是兒童生長發(fā)育的重要時(shí)期，在這一階段里，兒童的肌肉、骨骼和神經(jīng)系統(tǒng)都在快速的生長和成熟的過程中，而且可塑性極強(qiáng)，正是這種生理特點(diǎn)決定他們應(yīng)該多進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)并時(shí)常處于活動(dòng)狀態(tài)，才能使這些身體組織得到充分的發(fā)展，從而提高身體素質(zhì)。但是由于戶外活動(dòng)的減少，幼兒長期在家中坐著盯著電子屏幕或是看書而缺乏運(yùn)動(dòng)，使他們視力下降，近視率不斷提高，早早就戴上了眼鏡，如果姿勢(shì)再不正確，還可能出現(xiàn)將脊柱側(cè)彎等身體問題，而缺少跑跳活動(dòng)對(duì)身體的鍛煉，幼兒的身體素質(zhì)也會(huì)下降，導(dǎo)致免疫力和抵抗力的降低，幼兒會(huì)變得身體嬌弱、易感疾病。同時(shí)兒童的身體運(yùn)動(dòng)是發(fā)展自身協(xié)調(diào)能力和感覺統(tǒng)合的必要過程，幼兒缺少戶外活動(dòng)不利于本體的發(fā)展，甚至?xí)斐伤麄兏杏X運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合的失調(diào)。

2.對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展的不利影響

對(duì)于幼兒來說，戶外活動(dòng)還意味著他們可以找到一些同齡的小伙伴進(jìn)行群體游戲，這對(duì)幼兒發(fā)展是很重要的。因?yàn)橛變浩谑侨说囊簧猩鐣?huì)化的敏感期，兒童的很多人際交往方式和道德品質(zhì)的形成都是在這一時(shí)期。所以在幼兒期要為兒童提供充分的機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)，并在這一過程中完成社會(huì)化過程，而戶外游戲就是很好的一種方式。在戶外游戲活動(dòng)中，兒童不可避免地要和他人進(jìn)行交流和溝通，而在游戲過程中也可以讓兒童形成遵守秩序、互相幫助、謙讓友愛等良好品質(zhì)。

3.對(duì)兒童之后學(xué)習(xí)的不利影響

通過加德納的多元智能理論可以知道，人的智能發(fā)展是多方面、多維度的，包括數(shù)理邏輯智能、語言智能、音樂智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)給智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然智能。而戶外游戲活動(dòng)可以鍛煉幼兒諸如身體運(yùn)動(dòng)、自然、視覺空間和人際交往等多方面智能，使幼兒真正全面發(fā)展，而缺少這種必要的活動(dòng)，就會(huì)使幼兒發(fā)展朝著單一化、簡單化的方向發(fā)展，是這些本來可以通過幼兒的戶外游戲得到發(fā)展的智能停滯不前，這必然會(huì)影響兒童之后的綜合發(fā)展。同時(shí)與這些智能息息相關(guān)的必要能力，如觀察力、思維能力、創(chuàng)新和想象力會(huì)變得薄弱，但它們卻是生活和學(xué)習(xí)所必需的基本能力。而當(dāng)學(xué)生缺少自主探索、觀察學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維這些方面的能力時(shí)，他很難在今后的學(xué)習(xí)中取得很大的成就。

兒童發(fā)展的每一階段都有其特定的主導(dǎo)活動(dòng)，就如同在幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，到了童年期的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，也就是說，應(yīng)當(dāng)?shù)叫W(xué)階段開始，兒童才是以在學(xué)校學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主要活動(dòng)，而在此前，他們應(yīng)該通過更多的戶外活動(dòng)在自然環(huán)境和活動(dòng)過程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這些才是對(duì)他們思維和認(rèn)知的發(fā)展有真正意義的經(jīng)驗(yàn)。錯(cuò)過這種形式的學(xué)習(xí)，兒童的內(nèi)部圖示缺乏應(yīng)有的漸進(jìn)的形成秩序，這是不利于他更高階段的思維形式的發(fā)展的，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也是不完整的。這樣即使他們獲得一些機(jī)械記憶的知識(shí)也很難真正理解并納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，往往是費(fèi)了很大力氣記住，但是忘得也快。而到了應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的小學(xué)階段，由于兒童之前進(jìn)行過的學(xué)習(xí)，使他們?cè)陂_始時(shí)不用太認(rèn)真地聽老師講課也可以掌握，反而比其他兒童缺少真正的轉(zhuǎn)換和適應(yīng)過程，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，到了后面階段的學(xué)習(xí)就難以跟上。

兒童的身心發(fā)展有其自身的特有規(guī)律，也有階段性的特點(diǎn)，兒童各方面發(fā)展的敏感期是不同的，在某一方面發(fā)展的敏感期，這方面的能力會(huì)迅速發(fā)展，而錯(cuò)過以后要再發(fā)展就會(huì)困難而緩慢，因此打亂這種發(fā)展秩序，不讓兒童在敏感期內(nèi)有機(jī)會(huì)發(fā)展相應(yīng)能力只會(huì)得不償失。維果斯基曾說過最佳學(xué)習(xí)期限是要建立在兒童身心發(fā)展成熟的條件上的，而違背這種發(fā)展規(guī)律只能是事倍功半甚至對(duì)今后的長期發(fā)展有不利的影響。就如同幼兒期的孩子本該在戶外進(jìn)行游戲活動(dòng)，如果違背這一特點(diǎn)而要孩子留在室內(nèi)多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，即使真的提前學(xué)到這些知識(shí)也不過是付出了幾倍的精力和時(shí)間，完成當(dāng)孩子思維和身心發(fā)展水平達(dá)到那一程度后可以很快自然獲得的知識(shí)和能力，這種投入和回報(bào)的比例是很沒有效率的，而且可能帶來更多的發(fā)展性問題，反而得不償失。

［1］黃晨.淺談?dòng)變簯敉庾杂苫顒?dòng)的優(yōu)點(diǎn)［J］.好家長，2013，（Z2）：110-111.

［2］程明超.淺談?dòng)變簯敉饣顒?dòng)［J］.山東教育，2010，（09）：59.

［3］張紅梅.幼兒戶外體育活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.搏擊（體育論壇），2011，（08）：79-80.

［4］陳月文，胡碧穎，李克建.幼兒園戶外活動(dòng)質(zhì)量與兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系［J］.學(xué)前教育研究，2013，（04）：25-32.

［5］陳納.幼兒應(yīng)該主要學(xué)習(xí)什么［D］.華中師范大學(xué)，2014.

［6］王桂秋.幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀分析及現(xiàn)實(shí)思考［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（06）：97-99.