高校畢業生離校前失范行為思想政治教育對策研究

劉穎羅源

（湖南化工職業技術學院，湖南 株洲 412004）

高校畢業生離校前失范行為思想政治教育對策研究

劉穎羅源

（湖南化工職業技術學院，湖南 株洲 412004）

大學生的行為規范是對高校大學生思想政治教育工作的檢驗，但近年來，高校畢業生失范行為時有發生。作者就畢業生離校前失范行為的思想政治教育對策進行了研究探討，旨在找到畢業生思想教育工作的新方式和方法。

高校畢業生 失范行為 思想政治教育

大學生的行為規范是對大學生思想政治教育工作的檢驗。但近年來，大學生失范行為時有發生，特別是畢業生因個人理想和現實差異反差的心理矛盾，自身素質與就業單位要求不相適應的矛盾等因素，離校前的失范行為越來越常見。這些問題對學生的正常畢業造成一定影響，還會擾亂高校正常的教學、生活秩序。盡管國家、高校十分重視大學生思想政治教育，開設了思想政治理論必修課程，配備了專職思想政治教育輔導員，思政教育教學工作者也不斷積極探索研究新的思想政治教育、教學方式方法，但是沒有深入結合不同階段的學生特點開展有針對性的思想政治教育。因此，怎樣做好高校畢業生思想政治教育工作，避免離校前失范行為發生，倡導文明離校，值得每位思想教育工作者研究和探討。

一、高校畢業生離校前失范行為及特點

學生失范行為是指違反教育規范的行為。根據違反教育規范的程度，可將失范行為分為:越軌行為、普通違法行為和犯罪行為。“學生的失范行為主要表現在越軌行為和違法行為兩類。學生的越軌行為主要是指違背教育習俗、教育規章的行為，即違規、違紀行為，具體包括不誠實行為、逃學行為、欺騙行為、違紀行為等。學生的違法行為主要指違背教育法律及國家其他法律、法規的行為，即普遍違法行為和犯罪行為”［1］。畢業生離校前在高校校園內是一個比較特殊的群體，因為在學生進入畢業階段以后，為了照顧畢業生實習和畢業設計，各高校對畢業生上課時間和就寢等各方面基本采取靈活的管理方式。在處理畢業生違紀違規的過程中，考慮到畢業生的特殊情況，高校往往會適當放松標準，以免影響學生畢業。然而，國家、學校、家長及社會各方面將畢業生的就業情況作為關注的重點，而忽略畢業生離校前的種種失范行為，甚至連學生黨員和干部也會因為離校前的復雜心理問題引起失范行為的發生，如破壞學校公共財物、打架斗毆、酗酒、違反宿舍規章制度等違紀行為。而高校放松管理往往會導致畢業生的失范行為更具有擴散性和破壞性，給學校的正常教育教學秩序造成惡劣影響。

畢業生離校前失范行為具有公開性、破壞性、感染性和階段性這幾個主要特點。高校在畢業生離校前夕往往放松了對畢業生違規、違紀等行為的處理從而促使少數畢業生有恃無恐，行為失范。這種行為給在校生帶來消極的影響。每年畢業生離校前時常出現學生夜不歸寢、破壞公物、酗酒鬧事、打架斗毆等現象，宿舍桌椅板凳被損壞、燒毀書籍、玻璃塑料瓶及其他生活垃圾遍地；校園內公眾場所大聲喧嘩、聚眾哄鬧、不守秩序到處可見。這些行為對學校的日常作息和正常的教育教學秩序造成不利影響，對在校生起到不良的行為示范和思想暗示作用。另外，學生之間的相互影響使失范行為擴散、蔓延，從而形成一種消極的校園風氣，將更多的在校生卷入這種不良風氣當中。某些大學生的失范行為，在任何年級、任何時期都時有發生，但是畢業生在離校前夕的失范行為相比其他時期表現得更集中，具有明顯的階段性特點。

二、高校畢業生離校前思想政治教育的現狀與不足

高校畢業生離校前存在失范行為的原因多樣且復雜，主要由學校因素、家庭因素、社會因素、同輩群體、個人因素這幾個因素造成。從大學生自身發展角度看，大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要時期。這個時期的大學生思想、道德和心理等方面有一定的發展，但總的來說，社會生活經驗還不夠豐富，思想還不夠成熟，存在明顯的知行脫節的現象，因此學校的思想政治教育工作在大學生發展成才的過程中具有主渠道作用，為畢業生的文明離校起關鍵性作用。但目前我國的思想政治教育工作仍存在不足，需要進一步加強。

1.高校畢業生的思想政治教育課的育人價值和功能存在局限性。

1995 年，國家教育委員會頒布的《中國普通高等學校德育大綱》（試行）明確規定：“馬克思主義理論課和思想道德課是對學生系統進行思想政治教育的主渠道和基本環節，是每個學生的必修課程。”為了適應不斷變化發展的社會和貼近學生實際并為學生所接受，我國高校思想政治理論課經歷過多次演變與改革，思想政治課教師整體素質提高，教學內容不斷調整充實，教師采用多種現代化教學手段，改進教學方法，教學的效果，課程教學成效較明顯，也得到大學生的普遍認可。但是在傳統思想政治教育模式的影響下，仍有部分教師將教學機械化，把思想政治課片面化為課堂理論教學，將思想政治理論課教學包含的實踐教學環節忽略，采取班級課堂授課制和灌輸式教學，靠的是黑板、粉筆和嘴巴，使教學陷入重理論、輕實踐的誤區。以湖南省某高職學校的《形式與政策》課程為例，教師將一兩個系的畢業班級合并成大班授課，教學方法是最傳統的講授法，教學成了教師對學生單向的、片面的灌輸，課后的學習心得學生往往按照教材內容抄寫一萬字上交就可以及格。這種相對封閉、強制和單向性的教學方式，已不適應現代高校畢業生的心理特點，不僅教育效果不明顯，而且容易使畢業生產生“逆反”心理，導致學生在理論課學習中缺乏積極主動性，直接影響教學效果，尤其缺乏理論聯系實際的實踐育人效果。

2.高校畢業生的思想政治教育工作缺乏針對性、實效性。

目前，隨著國家、高校及社會對大學生就業問題的不斷關注，就業率成了衡量高校辦學質量和辦學水平的重要標準。因此，部分高校只滿足提高畢業生的就業率和就業質量，而忽視畢業生思想政治教育工作的重要性，對于畢業生的思想政治教育工作往往簡單化，絕大部分思想教育工作通過開班會、聽報告、學文件進行，這種無針對性、不分層次、不分情況的教育形式無法滿足畢業生思想政治工作的需要，缺乏實時效性。在面對畢業生形形色色的就業價值追求時沒有進行個性化引導，開展的就業教育和指導工作只是面向大部分的畢業生共性問題。部分高校對于畢業生思想教育工作不重視，認為思想教育工作只是思政課教師和學生工作部門的事情，沒有將畢業生的思想教育工作滲透到各專業學科教學及學校各項工作之中，缺乏教書育人、管理育人、服務育人、全員育人、全程育人的意識。有些高校畢業生教育內容老套，“形式主義”嚴重，缺乏實效性。教育工作往往通過就業指導課、畢業生座談會或者將政策以會議形式通過輔導員或者班干部宣傳了事；對畢業生思想教育往往只是學生畢業前一個月甚至前一兩個星期內的“針對性”教育，忽視畢業生教育工作的長期性、累積性。

3.高校畢業生思想政治教育隊伍難以適應新形勢的需要。

我國高校思想政治教育工作隊伍建設雖然有很大發展，但仍然跟不上社會需要。具體表現在：一是輔導員是高校畢業生思想政治教育的中堅力量，但目前高校普遍輔導員數量仍存在不足。大多數高校輔導員與畢業生的比例在1:300以上，有的甚至高達1:500。面對人數眾多的畢業生，輔導員大部分的時間都用來應付處理畢業生的各種日常事務，無法空余時間將常規的思想政治教育工作做得更細致和全面，使畢業生思想政治工作重共性輕個性的狀況成為必然。二是部分思想教育工作者的素質亟待提高。許多高校的思想政治工作者知識結構和來源結構很不合理，很多工作者的專業背景與思想教育工作完全不相關，還有些德育工作者缺乏系統的思想政治教育理論學習，也沒有進行過心理學、教育學等方面知識的專門培訓，特別是在面對畢業生多元化的就業途徑和服務需求時，對學生遇到的問題無法答疑解惑。

4.缺乏“文明離校”的校園文化環境。

良好的校園文化是價值精神物化的載體，在潛移默化中影響學生的道德情感。畢業生在離校前這一特殊的時期，因社會、環境、家庭、個人等多方面原因形成復雜的心理狀態，加上大多數課程都已結束，課業相對輕松，時間寬裕，許多學生對自身要求不高，無事可干，精神松懈。這一時期需要有一定的方式讓他們正確疏導、合理宣泄自己，把注意力從造成他們焦慮不安的想法中轉移到使自己感到自信和愉快的事情上。而現今許多高校將畢業生工作的重心放在就業工作上，忽視畢業生離校前的校園文化建設，導致畢業生不文明行為的發生，一定程度上影響學校正常的教學秩序，也給低年級的學生產生不好的影響。長此以往，對學校的風氣和傳統將造成非常嚴重的負面影響。這些反常行為的發生，不僅危害學生本人的身心健康，而且擾亂學校正常的教學和生活秩序，給在校學生樹立壞的榜樣。

三、高校畢業生思想政治教育工作的幾點建議

1.體現思想政治教育課的實踐育人價值。

思想政治教育課可以將教學本身劃分為課內教學和課外教學兩個方面，實現理論與實踐結合的育人模式。思政課教學可以利用世界大學城空間、微課等形式將理論和實踐教學有機結合，讓學生在課外學時中查閱資料，閱讀原著，建立群組參與專題討論，寫讀書報告。有條件的高校也可以組織學生進行社會調查等形式的實踐活動加深對課堂所講授的理論的理解與消化。充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。學生與教師雙向互動，展開平等的交流討論，師生雙方共同結合自己的體會談收獲與提高，共同研究探討存在困惑的問題，課堂氣氛活躍，激發學生的學習興趣和求知欲望，達到入耳入腦的目的。學生希望以最輕松、最自由、最多元的方式掌握原本感到乏味的知識，思政課教師可以采取開卷考試、寫論文、調研報告等形式多樣的考核方式，這樣有助于學生在思考、總結的過程中，將思想政治理論課中所學的知識內化并提升為自身的基本素質內涵、行為習慣。

2.創新畢業生思想政治教育的方式與方法，增強畢業生思想教育工作的針對性和實效性。

高校對畢業生的思想教育工作應更具針對性和實效性，不斷探索新方法和新手段，緊密結合畢業生離校前這一時期的特殊性，將思想政治教育與學校各方面工作有機結合，實施思想政治教育持續不斷線政策，創造全面育人環境。在大學低、中年級逐步開展職業發展規劃、職業發展定位引導教育，將思想政治教育與職業教育有機地結合起來；同時開展團體輔導、職業測評、心理咨詢、心理疏導與減壓等活動為畢業生提供多元化的心理援助，指導畢業生正確評價自我，合理定位；將思想政治課的考核與學生平時的操行考核有機結合，由輔導員組織學生對每個學生的平時行為表現諸如遵守學校制度、條例、準則、紀律、學習態度等，在宿舍、圖書館等場合的表現進行評議打分，使學生做到知行合一，使德育理論和實踐結合起來，把學習理論知識與養成良好道德行為習慣結合起來。針對畢業生的特殊情況，高校應專門制定畢業生文明離校的有關規章制度，明確校規校紀，加強監督管理，并落實具體措施，對于嚴重違規違紀行為按規章制度嚴肅處理絕不姑息。在制定相關的規章制度上，高校應切實增強服務意識，為畢業生離校手續提供一切便利條件。各專業任課教師、各部門的管理人員、服務人員共同做學生的思想教育工作，形成教育工作網，把思政教育工作做到課堂上，做到學生的生活中，滲透到教室、圖書館、宿舍、食堂等學校所有空間。良好的校園德育環境，能凈化心靈，升華人格，避免行為失范行為的發生。

3.不斷加強畢業生思想政治教育的隊伍建設。

做好畢業生的思想政治教育工作，建設強有力的思想政治教育隊伍是工作的要點。高校應選拔和使用品德優良，知識結構合理，掌握思想政治教育方法和技能，有高度責任心和愛心的教育工作者從事思想教育工作；合理增加輔導員配備人數，優化師生比結構，把輔導員從繁雜的事務性工作中解脫出來，回歸輔導員的本職；高校還應不斷提高思政工作者的政治理論和業務水平，加大各類專項技能的培訓力度，以適應不斷變化的畢業生思想政治教育工作。同時，思政工作者應及時轉變角色定位和工作理念，努力做畢業生的良師益友和人生導師。通過以上幾個方面的改進，教育工作者才能更貼近畢業生的生活和學習，拉近師生之間的距離，了解畢業生的真實想法和困惑，“潤物細無聲”地做好畢業生的思想政治教育工作，預防和減少畢業生離校前失范行為的發生。

4.努力優化畢業生離校前校園文化環境，倡導文明離校。

畢業生有很多自由支配的時間，面對這些自由支配的時間，高校應通過開設多種選修課，舉辦各種專題講座、學術報告會等形式吸引和感染學生，使學生在這些業余文化生活活動中培養各方面能力和提高文化素質，同時也陶冶道德情操；也可通過開辦畢業聯歡會、謝師會、畢業典禮、“離校前每人為母校做一件好事”、“文明活動規范月”等一系列活動轉移畢業生的注意力，使他們的離別之情得到正常的宣泄渠道。其次，高校應加大輿論宣傳力度，營造文明離校氛圍。借助校園廣播、校報、標語、櫥窗、黑板報等宣傳陣地，采用各種形式宣傳“文明離校”，號召畢業生文明有禮貌地走完大學這段難忘的日子，形成良好的輿論氛圍，將文明離校意義廣為宣傳，使文明離校概念深入人心，既使應屆畢業生受教育、受制約，又影響低年級學生。通過教育、宣傳雙管齊下，將校園輿論引到“文明離校光榮，有損集體可恥”、“善始善終，文明離校”上來，幫助學生正確地認識自己、評價自己，從思想上擺正自己的位置，認清自己的身份和地位在社會及公眾面前的影響和失范行為對個人、集體、學校乃至社會所造成的影響和危害。此外，校園廣播、校報等媒介應宣傳和報導文明離校活動中的先進集體和先進個人，開辦“畢業生文明離校專欄”，向全校畢業生發出“文明離校倡議書”，增強他們自我管理和自我約束的能力。

高校畢業生作為大學生隊伍中一個比較特殊的群體，他們離校前思想、行為狀況如何是對高校思想政治教育工作的一次總檢驗，也是社會精神面貌的一面鏡子。做好畢業生的思想政治教育工作，預防和控制畢業生離校前失范行為是一項長期復雜而又艱苦細致的工作，需要每一位思政教育工作者付出更多，積極探索思政工作的新思路和新方法，為大學生的成長成才保駕護航。

［1］馬和民.學生失范行為及其教育控制［J］.全球教育展望，2002，（4）.

［2］黃發發.對高校畢業生教育問題的思考［J］.思想教育研究，2001（5）.

［3］李云峰，姚琦.新形勢下大學畢業生思想政治教育的幾點思考［J］.山西高等學校社會科學學報，2010（1）.

［4］張寧，張春紅.以科學發展觀為指導，加強大學生就業思想政治教育創新［J］.黑龍江教育學院學報，2010（8）.

［5］張鐘勤，李祥永.高校畢業生思想政治教育針對性和有效性探析［J］.中國高等教育，2010（10）.

［6］李艷.當前大學生行為錯位的原因與教育對策.開封大學學報，2011.6，第25卷（2）.

2013年湖南省教育工作委員會全省高校思想政治教育研究立項課題《高校畢業生離校前失范行為研究》（編號13C35）。