深化教育綜合改革視野下的大學(xué)生素質(zhì)拓展工作思考

張玉寶 張忠英

（東北大學(xué)，遼寧 沈陽 110819）

深化教育綜合改革視野下的大學(xué)生素質(zhì)拓展工作思考

張玉寶 張忠英

（東北大學(xué)，遼寧 沈陽 110819）

大學(xué)生素質(zhì)拓展工作是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要組成部分，在全面深化教育綜合改革的背景下，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作必須堅持正確的教育理念，構(gòu)建科學(xué)的教育體育，建立有效的工作機制，打造專業(yè)的工作隊伍。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 教育綜合改革 大學(xué)生素質(zhì)拓展工作

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出：“深化教育領(lǐng)域綜合改革……增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！苯逃坎块L袁貴仁指出：“深化教育領(lǐng)域綜合改革必須堅持立德樹人基本導(dǎo)向?！瓐猿至⒌聵淙嘶緦?dǎo)向，必須積極為多樣化、個性化、創(chuàng)新型人才成長提供良好環(huán)境和機制?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才是深化教育綜合改革的目標(biāo)之一。那么創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵是什么呢？學(xué)界尚沒有十分統(tǒng)一的看法，但一般認為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣、注重學(xué)生的個性發(fā)展是其題中之意。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要組成部分，在全面深化教育綜合改革的背景下，必須從理念、內(nèi)容、機制、隊伍四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)重新思考這項工作，以認識的科學(xué)化推動工作的科學(xué)化。

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展工作要堅持正確的教育理念

傳統(tǒng)素拓活動主要有演講比賽、辯論賽、征文比賽、專題講座等形式，這些活動在提高學(xué)生的素質(zhì)方面具有重大的作用。但隨著時代的發(fā)展，隨著學(xué)生主體地位的提升和自我意識的增強，一方面“你說我聽”、“你講我做”的教育形式讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生反感，導(dǎo)致教育的實際效果不明顯。另一方面，這些教育載體讓學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”，沒有眼前一亮的感覺，導(dǎo)致活動的影響力和服務(wù)力有限。現(xiàn)實的困境尋求認識的突破，實踐的呼喚期盼理論的回聲。面對這種形勢，必須引入新的教育理念，即體驗式教育理念。

體驗式教育理念可以追溯至上世紀(jì)初，美國著名教育學(xué)家杜威提出“教育即生活”、“從做中學(xué)”的思想。杜威認為，教育就是學(xué)生生活的過程，生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展不斷生長，就是生活。因此，最好的教育是“從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”、“從做中學(xué)”?！皬淖鲋袑W(xué)”就是“從活動中學(xué)”。行動是獲取真知的唯一途徑，只有當(dāng)學(xué)生主動活動，積極地“做”，才能注意周圍世界，探索世間萬物之間的聯(lián)系，才能思維。杜威強烈地批判傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，認為傳統(tǒng)教學(xué)以前人知識、課堂講授和教師作用為中心，恰恰忽視最重要的一點：教學(xué)過程的主體，學(xué)生本身社會活動的重要性。因此，如果學(xué)生從那些真正有教育意義和有興趣的活動中學(xué)習(xí)，就有助于學(xué)生的生長和發(fā)展。

在體驗式教育理念的指引下，大學(xué)生素質(zhì)拓展活動必須創(chuàng)新載體，豐富內(nèi)容，引入商業(yè)培訓(xùn)中廣泛使用的素拓項目，吸引參與者的注意力，讓參與者全身心地投入其中，在過程中得到提煉，在結(jié)果中得到啟發(fā)。一定要確?；有裕姑總€人的思維都能在傾聽大家的分享中得到碰撞、得到延伸。

二、大學(xué)生素質(zhì)拓展工作要構(gòu)建科學(xué)的教育內(nèi)容

素質(zhì)拓展的內(nèi)涵十分豐富，因此，不同學(xué)校素質(zhì)拓展的內(nèi)容應(yīng)該有各自的特色。以東北大學(xué)為例，學(xué)校通過問卷調(diào)查、實地走訪座談等方式，收集到大量不同群體對學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)拓展能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的反饋信息，據(jù)此將大學(xué)生素質(zhì)拓展的內(nèi)容確定為“六項能力”，即提高大學(xué)生的表達能力、執(zhí)行能力、思辨能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。其中，表達能力是指運用語言和非語言把思想表達出來的能力；執(zhí)行能力是指貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力；思辨能力是指運用比較、演繹、歸納等方法，對具體事物進行分析、綜合、判斷、推理，從而得出正確結(jié)論的能力；領(lǐng)導(dǎo)能力是指對被領(lǐng)導(dǎo)者施加影響，并對被領(lǐng)導(dǎo)者的反響積極回應(yīng)，最終提升被領(lǐng)導(dǎo)者對組織目標(biāo)的認同度的能力；創(chuàng)新能力是指獲得新方法、新概念和新思想，并將其應(yīng)用于實踐，取得成效性的能力；創(chuàng)業(yè)能力是指開創(chuàng)和拓展事業(yè)的能力。

東北大學(xué)根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，細化“六項能力”培養(yǎng)的側(cè)重點。一年級主要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生在大學(xué)初期掌握自我表達的基本原理和技巧；二年級主要培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行能力和思辨能力，讓學(xué)生自動自發(fā)地學(xué)習(xí)和工作，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和深入辨析事物的能力；三年級主要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生了解領(lǐng)導(dǎo)的行為藝術(shù)和管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識和科學(xué)管理思維，提高學(xué)生的工作預(yù)見、判斷能力和組織策劃水平，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維；四年級主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程的相關(guān)理論知識，掌握創(chuàng)業(yè)的基本方法和技巧，增強心理抗壓能力，提高對經(jīng)濟社會情況的認識。

在體驗式教育理念的指引下，東北大學(xué)在常規(guī)教育載體的基礎(chǔ)上，引入并完善31個素拓項目，在寓教于樂中培養(yǎng)學(xué)生的能力。具體包括：利用盲人方陣、瘋狂七巧板、高臺演講、終極目標(biāo)、茫茫人海五個項目培養(yǎng)學(xué)生的表達能力；利用眾志成城、孤島求生、人椅、大河之舞、能量傳輸、鼓動人生、核彈頭、憑空而起八個項目培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行能力；利用卓越伙伴、不倒森林、空方陣、漢諾塔、急速反應(yīng)五個項目培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；利用法柜奇兵、蜈蚣競走、穿越電網(wǎng)、金字塔、潮起潮落、月球行走六個項目培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力；利用驛站傳書、沖出亞馬遜、八仙過海、軍事塔四個項目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；利用生死穿越、信任背摔、甲地到乙地三個項目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、大學(xué)生素質(zhì)拓展工作要建立有效的工作機制

體驗式教育重在“做中學(xué)”，重在讓每名學(xué)生都完成這些素拓項目。由此可知，其工作量十分巨大，僅靠學(xué)校的力量是不夠的，必須充分調(diào)動基層的積極性，依靠學(xué)院力量，形成工作合力。為此，必須不斷完善“學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)院為主體”的工作機制。在學(xué)校層面強化頂層設(shè)計，形成工作思路；在學(xué)院層面狠抓工作落實，確保工作實效。

近年來，東北大學(xué)通過主題團日、能力拓展活動節(jié)、新生軍訓(xùn)素拓普及等三大載體，不斷調(diào)動基層力量，形成強大工作合力，優(yōu)化兩級運行機制。在主題團日方面，學(xué)校每年上、下兩個學(xué)期會針對不同年級、不同主題開展六次專項能力提升的拓展活動。由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃主題，統(tǒng)一下發(fā)指導(dǎo)材料，并組織校級學(xué)生干部們參與基層團支部拓展活動，進行監(jiān)督和指導(dǎo)，真正實現(xiàn)素質(zhì)拓展活動在基層團支部范圍內(nèi)的全面覆蓋。在能力拓展活動節(jié)方面，學(xué)校下發(fā)活動通知，各學(xué)院通過立項申請、立項答辯、調(diào)整方案三個環(huán)節(jié)最后共開展若干項系列活動，覆蓋全校一年級、二年級、三年級、四年級、研究生一年級、各院級學(xué)生組織。在新生軍訓(xùn)素拓普及方面，學(xué)校對各學(xué)院軍訓(xùn)指導(dǎo)員進行集中培訓(xùn)，編印下發(fā)《東北大學(xué)軍訓(xùn)能力素質(zhì)拓展項目培訓(xùn)手冊》，針對素拓培訓(xùn)涉及的破冰項目、拓展包輪訓(xùn)項目進行逐一體驗、逐一講解，組織軍訓(xùn)指導(dǎo)員對特定項目進行實操演練，保證他們真正掌握拓展項目中的布課、帶領(lǐng)和分享等技巧。在此基礎(chǔ)上，通過他們帶領(lǐng)全校新生完成素質(zhì)拓展普及工作。

四、大學(xué)生素質(zhì)拓展工作要打造專業(yè)的工作隊伍

體驗式素質(zhì)拓展活動對現(xiàn)場教練有很高的要求，教練必須有較強的現(xiàn)場調(diào)動能力，充分調(diào)動學(xué)員的積極性，投入每個項目中，還必須有較強的現(xiàn)場控制能力，妥善處理各種突發(fā)事件，保證活動按照預(yù)定計劃進行。因為工作任務(wù)繁重，單靠教師教練的力量遠遠不夠，所以必須將教練隊伍建設(shè)的重點放在學(xué)生身上。無疑，這極大增加了工作難度。

為了破解這一難題，東北大學(xué)在實際工作中努力做到以下四個方面：一是嚴格選拔人員。教練素質(zhì)直接影響素質(zhì)拓展活動質(zhì)量，因此，一定要嚴把入口關(guān)，從源頭上保證學(xué)生教練的質(zhì)量。學(xué)校制定了詳細的學(xué)生教練標(biāo)準(zhǔn)，并在實踐中不斷完善選拔流程，“質(zhì)”、“量”并舉，動態(tài)建立教練隊伍。二是加大培訓(xùn)力度。學(xué)校外聘專業(yè)教師舉辦學(xué)生教練培訓(xùn)班，并邀請校內(nèi)資深拓展指導(dǎo)教師就學(xué)校能力拓展工作的總體概述和六項能力做專題報告，不斷提高學(xué)生教練的能力和素質(zhì)。三是提供鍛煉平臺。素拓教練技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合，并以實踐為主的技術(shù)，因此，必須讓學(xué)生教練在實戰(zhàn)中練兵。在早期，學(xué)校要本著充分信任的原則，允許犯錯誤，允許走彎路，給學(xué)生教練充分的空間。四是完善考評體系。學(xué)校制定科學(xué)嚴格的管理制度，建立和完善學(xué)生教練的考核體系。以“做過的項目”、“有把握能帶的項目”、“實際帶過的場次”、“工作效果反饋”、“同事評價”等要素動態(tài)確定教練等次，遵循“能上能下”原則，以評估促培養(yǎng)，極大提高學(xué)生教練隊伍的管理效率。

［1］王祚橋，張加明.論大學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系的構(gòu)建［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2012.5.

［2］張洪峰.大學(xué)生能力培養(yǎng)的研究與思考［D］.東北師范大學(xué)，2005.