工學結合背景下高職學生黨員發展質量保障體系的建立與實施

夏月梅 陳文蕾

（常州輕工職業技術學院 經管系，江蘇 常州 213164）

工學結合背景下高職學生黨員發展質量保障體系的建立與實施

夏月梅 陳文蕾

（常州輕工職業技術學院 經管系，江蘇 常州 213164）

高職院校的頂崗實習是工學結合背景下教學體系不可缺少的環節，也是人才培養的重要階段。在頂崗實習這一特殊階段，高職院校學生黨建工作面臨著新的挑戰。如何對頂崗實習期間的入黨積極分子、預備黨員進行教育和考察，確保學生黨員發展質量，本文就工學結合背景下高職學生黨員發展質量保障體系的建立與實施等問題進行探討。

高職院校 學生黨員 工學結合 質量保障

近年來，高職學院為適應社會發展需要，使學生切實掌握職業能力，將課堂學習和工作實踐緊密結合，使學生盡快適應社會，縮短學生與企業需求的距離，大力推進“工學結合、產學合作”辦學模式。工學結合作為高等職業教育的一種人才培養模式，旨在利用學校和企業兩種不同的教育資源，而在工學結合這種背景下，大部分高職學校實行“2+1”教學模式，即在校學習兩年，校外實習一年，使高職院校學生黨建工作面臨新的挑戰。如何教育和考察大三學生的入黨積極分子、預備黨員，確保學生黨員發展質量，本文將結合工作實際，就工學結合背景下高職學生黨員發展質量保障體系的建立與實施等問題進行探討。

一、工學結合背景下，構建高職學生黨員發展質量保障體系的重要意義

（一）有利于學生養成積極健康的心態，樹立正確三觀，培養良好的職業道德。

工學結合背景下，高職學生黨員發展質量保障體系可以具體地為學生提供努力的方向及必要的信息反饋，引導大學生對自我進行客觀的評價，進而不斷提高自身素質。頂崗實習期間，學生由學校學習生活踏入了社會工作生活，生活突然轉入變化莫測的社會職場，工作環境的復雜性，工作過程的艱辛和壓力，可能會使學生遇到一些困惑，產生負面情緒，甚至產生心理壓力。在這個特殊階段，學生不僅僅是企業的生產管理對象，同樣也是學校教育管理的對象，學生黨員、發展對象、積極分子等通過與聯系人的交談、向黨組織匯報思想等，同時借助黨組織開展的教育活動，既有利于幫助學生在社會生產實踐過程中獲得正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們發現、分析、解決問題的能力；又有利于培養他們的社會責任感和思想政治素養及職業道德水平，對他們的就業競爭力及職業適應能力都會有很大的幫助。

（二）有利于更好地發揮學生黨員的榜樣引領作用，促進用人單位工作的開展。

學生黨員是學生中具備良好的思想政治素養和職業道德，學習能力強，群眾基礎好，綜合能力強的優秀分子，并且經過組織嚴格審查程序成為學生黨員，因此具備較高的綜合素質。學生黨員進入用人單位一定會對自身嚴格要求，做好榜樣引領作用，同時良好的溝通能力會使他們很快適應工作環境，使得各項工作順利開展。俗話說“一名黨員，一面旗幟”，相信學生黨員在頂崗實習期間，一定能夠一如既往地發揮學生黨員的榜樣引領作用，吃苦耐勞，腳踏實地，勇于奉獻，用自己的一言一行帶動身邊更多的人進步，促進用人單位工作的開展。

二、工學結合背景下，高職院校學生黨員發展工作的現狀

（一）時間短。

高職教育的學制只有三年，而在工學結合人才培養模式的大背景下，學生至少有半年甚至一年時間到企業等用人單位進行頂崗實習。而按照規定，從入黨積極分子選拔到發展對象考察培養再到預備黨員發展，每個環節至少需要一年左右的考察時間，因此，高職學校發展黨員的工作時間緊迫，難度很大。為了確保一些優秀的高職院校學生在校期間發展成為黨員，并能通過學生黨員的榜樣示范作用帶動周圍更多的人進步，高職學生從剛入校第一學期開始，就得參加黨課培訓。如果黨課能夠順利結業，各方面綜合表現良好，并且中間每個環節安排緊湊，一些高職學生最快在大二第一學期未才有可能經過支部批準，成為預備黨員。而當各方面條件成熟，學生黨員發展達到高峰時，學生基本上已經進入三年級，面臨著頂崗實習的現實情況。因此，已發展的黨員在校期間的先鋒模范作用影響力減弱，也不能參與學生黨建工作，對新生、對要求入黨的學生、對已確定為入黨積極分子的學生的輻射作用、引領作用非常微弱。

（二）銜接難。

進入頂崗實習階段，學生有半年甚至一年的時間在外實習，不在校集中學習和生活，那么如何考察在校期間已納為入黨積極分子、發展對象學生在實習期間的綜合表現，如何銜接在校期間和在頂崗實習階段的培養考察工作，如何確定企業的培養聯系人，確保黨支部能將綜合表現優秀的學生吸入黨支部，保證學生黨員質量等，就成了黨建工作面臨的現實問題。同樣，已經是預備黨員的學生進入頂崗實習階段，如何銜接預備期間的考察情況，對其預備期間的表現做出客觀評價，這一系列問題對我們的工作提出了挑戰。頂崗實習階段實習單位分散，大部分單位注重公司效益，不注重黨員的培養教育，使學生入黨積極分子的培養發展和學生黨員教育管理工作銜接難。

（三）考核難。

頂崗實習階段，學生已經走出學校的大門，步入社會的大門。此時，他們的雙重身份應該接受來自學校老師和社會企業的雙重監督。而由于頂崗實習通常是根據學生的意愿所選擇的企業，實習場所不集中，學生分散，學校和老師難以對學生實習過程進行全面跟蹤和考核。加上用人單位對頂崗實習學生的教育管理監督作用也沒有完全發揮，用人單位尤其是企業性質的單位追求的是利益最大化，不太愿意花大量時間在實習生上，對學生也不會按照企業的規章制度進行嚴格要求，對學生頂崗實習期間的考核流于形式，只簡單地出具一份實習鑒定，信服力不強。

三、工學結合背景下高職學生黨員發展質量體系的構建

（一）做好高職學生在校期間的入黨教育與選拔管理工作。

由于高職學生在校時間短，因此我們應該盡早加強對學生的入黨教育及培訓，環環相扣，并按照黨員選拔標準，堅持“成熟一個、發展一個”。我們可以從思想政治與道德品質、學習工作業績及榜樣示范等方面進行定性定量考核，并通過民主測評、班級學生投票、基層支部推薦等方式對學生黨員進行精心選拔及考核，將那些思想覺悟高、學習工作業績優、能吃苦耐勞、勇于創新、有奉獻精神的學生發展成為黨員。同時，實踐出真知，我們應為他們提供鍛煉的平臺，如設定黨員服務崗、參加社會實踐和志愿服務、讓優秀的學生黨員擔任黨員學生干部等，充分發揮學生黨員的作用，讓他們從群眾中來到群眾中去，在發揮模范帶頭作用的同時，不斷提高組織協調能力，培養社會責任意識和服務奉獻意識，實現自身的人生價值。

（二）完善實習期間的學生黨員發展培養與教育體系。

工學結合背景下實行的“2+1”教學模式，有其鮮明的特點，學生在校期間由所在院系基層黨組織進行培養考察與教育，而實習之后由于主客觀等因素，與院系黨組織聯系較少，如何教育和考察大三學生的入黨積極分子、發展對象、預備黨員，是黨建工作者需要思考的問題。

1.借助新媒體，做好實習期間的學生黨員思想政治教育工作。如今，新媒體盛行，網絡新媒體的力量不可小覷。針對學生不在校的情況，可以運用新媒體的良好互動性、快速傳播性及廣泛影響性開展學生黨員思想政治教育。例如：建立QQ群、飛信、黨團微信微博、系部網站等來宣傳黨的方針政策、理論知識及開展相關教育培訓，發布黨建工作動態信息，使實習中的廣大積極分子、學生黨員，時刻了解學校的政策，時刻受到黨組織的教育，時刻與黨組織保持聯系。對處于預備期的實習生而言，可以要求學生每個月定期向介紹人、基層黨組織發送電子郵件，匯報頂崗實習期間的思想、工作動態，保證他們在實習中不脫離黨組織的考察與培養，保證他們及時得到黨組織的教育與考核。此外，網絡新媒體是一把雙刃劍，各種信息、評論、意識形態充斥網絡，針對一些熱點問題各方評論蜂擁而至，黨員教師應引導學生以正確的角度和方法看問題，樹立正確的世界觀。

2.校企合作，做好學生黨員頂崗實習的思想政治教育工作。頂崗實習階段是考察入黨積極分子的重要環節，學生是否能夠吃苦耐勞，是否有奉獻精神、是否有良好的職業道德等，都可以在此環節中體現出來。學校黨組織要與企業通力合作，充分發揮校企共同參與的雙導師制的作用。院系基層黨組織要將入黨積極分子、發展對象以及黨員的相關信息告知用人單位，實現“無縫隙”對接。在企業實習的學生黨員、積極分子要適應企業的要求，發揮黨員模范帶頭作用，實現自我的人生價值。同時，學生黨支部可采取定期聯系、走訪等形式加強實習期間預備黨員的管理和教育，這樣學校黨組織能及時了解學生在實習期間的情況，發現學生黨員思想上的問題，及時開導教育，使他們保持正確的人生觀。對于實習期間的預備黨員轉正問題，可以考慮在實習單位出具實習表現情況下嘗試由企業負責人與培養人討論決議的方式進行。這種校企共同參與培養和考察實習生入黨積極分子的做法，改變了實習生培養考察難度大的現狀，在黨建工作中起到銜接和延續的作用，為黨員發展工作的規范、有序奠定了堅實的基礎，確保優秀分子被黨組織吸收。

3.校企合作，建立完善的頂崗實習管理考核制度。制定實習期間學生黨員發展培養與教育的相關制度，保證他們在實習中得到黨組織的考察培養，保證他們及時得到黨組織的教育與考核。學校按照學生實習單位的規章制度為頂崗實習學生制定相關的實習管理制度，讓學生嚴格按照規章制度要求自己。同時，企業也要擔負起監督管理的職責，在學生實習考核上，要實事求是地對學生進行評價打分。學校與企業應具有正確的考核標準，通過考核檢測出學生的實習成果。

（三）加強對學生黨員與積極分子培養人的培訓，增強其責任意識。

當前，學生黨員、積極分子的聯系人大部分是班主任、輔導員、任課教師。高校黨組織應對從事黨務工作的人員定期進行培訓，要求他們主動加強與實習生的指導聯系，并做好相關記錄，增強其責任意識，使基層黨務工作形成特色，做出成效。

高職院校學生黨建工作是一項繼往開來的工作，在工學結合的背景下要與時俱進，大膽改革創新，不斷開創新時期高校黨建工作的新局面。

［1］田瑛琦.探析高職院校學生黨員的培養教育問題［J］.劍南文學：下半月，2009（7）.

［2］董永紅.“2+1”培養模式下高職院校學生黨員培養模式初探［J］.焦作大學學報，2010（03）.

［3］范正宇.高職院校工學結合背景下學生黨建工作的思考［J］.高職論叢，2009（04）.

［4］時全麗.提高高職院校學生黨員發展工作質量的思考［J］.職教探索與研究，2007（4）.

課題項目：本文系江蘇省2013年度教育系統黨建研究會一般課題“工學結合背景下高職學生黨員發展質量保障體系構建研究”的研究成果（項目編號2013JYDJLX-YB04002）