本科、專科護生學習時間管理策略的調查研究

趙芳芹，張 麗

時間管理是指為提高時間的利用率和有效性，主動地對時間進行合理計劃、控制，有效安排與運用的過程［1］。學習時間管理策略的運用水平是個體自主學習能力高低的重要體現［2］。研究表明：有效的時間管理能夠幫助大學生提高學習效率、增加學習滿意度、增強自信心和自我效能［3－6］。同時現狀研究也發現：大學生存在隱性和顯性時間浪費、控制力不足、執行力差、計劃安排不合理、時間利用率低、不分事情優先級等時間管理方面的突出問題［7，8］。學習型社會和終身學習時代的到來對護理學專業學生的自主學習能力提出了更高的要求，對護生學習時間管理策略的研究具有重要的現實意義。本研究旨在了解本科、專科護生的學習時間管理策略運用水平及特點，為針對性地開展學習策略教學、提高護生的自主學習能力提供一定的參考依據。

1 對象與方法

1.1 研究對象 采用便利抽樣法，于2013年4月抽取某醫學院護理學院240名護生作為研究對象。其中，男生15人，女生225人；年齡19歲～24歲（21.2歲±1.1歲）；本科122人，專科118人。

1.2 調查工具及方法 本研究采用問卷調查法。調查工具包括：①護生一般資料（包括性別、年齡、學歷層次等）；②大學生學習時間管理策略問卷，由崔冠宇［9］研制，共30個條目，分為時間計劃、時間態度、時間效率、規律性和適用性5個分量表，采用Likert 5級評分法，均為正向計分，從不使用＝1分，很少使用＝2分，有時使用＝3分，時常使用＝4分，總是使用＝5分。該問卷內部一致性系數α為0.912。

發放調查問卷時間為某課程學習結束后，以班級為單位集體施測。問卷采用匿名方式，統一發放，由被調查者獨立填寫完成后現場收回。共發放問卷244份。

1.3 統計學方法 剔除無效問卷后將所得有效數據錄入SPSS 13.0統計軟件，采用均數±標準差（±s）進行統計描述，采用t檢驗進行統計分析，檢驗水準α＝0.05。

2 結果

本次調查共發放問卷240份，回收240份。其中有效問卷238份，有效回收率99.2%。

2.1 護生時間管理策略水平 護生學習時間管理策略總分為104.82分±18.46分，均分3.49分±0.62分，高于中間值3分。說明護生運用學習時間管理策略的總體水平為中等偏上。但在時間效率和時間計劃維度上得分均低于中間值，說明護生時間利用缺乏有效計劃，時間效率低下。見表1。

表1 護生學習時間管理策略及各維度得分（±s） 分

表1 護生學習時間管理策略及各維度得分（±s） 分

維度 總分 均分時間計劃104.82±18.46 3.30±0.80時間態度 32.99±7.99 3.49±0.66時間效率 31.39±5.97 3.14±0.80規律性 10.50±2.24 3.50±0.75適用性 11.15±2.17 3.72±0.72總分104.82±18.46 3.49±0.62

2.2 本科與專科護生學習時間管理策略水平比較本科、專科護生學習時間管理策略得分最高的均為適用性維度，最低的均為時間效率和時間計劃，且本科護生時間計劃和時間效率得分低于中間值3分；與專科護生相比，本科護生時間管理策略各項得分均較低，見表2。

表2 本科、專科護生學習時間管理策略及各維度得分比較（±s） 分

表2 本科、專科護生學習時間管理策略及各維度得分比較（±s） 分

3.36±0.82 3.66±0.75專科 118 3.68±0.59 3.63±0.67 3.67±0.62 3.42±0.79 3.64±0.64 3.78±0.70 t值 －4.90 －7.22 －4.57 －6.03 －2.95 －1.學歷 人數 總分 時間計劃 時間態度 時間效率 規律性 適用性本科 120 3.30±0.58 2.95±0.78 3.29±0.65 2.83±0.71 29 P＜0.01 ＜0.01 ＜0.01 ＜0.01 ＜0.01 ＞0.05

3 討論

作為學習策略的重要組成部分，時間管理策略是護生為了有效達成學習目標，依據自身特點和任務性質，在學習過程中對學習時間進行合理安排和自我監控所采取的行之有效的方案［10］。培養、掌握學習時間管理策略，養成良好的時間管理行為，能夠幫助護生提高學習效率，充分利用時間，發揮時間效益最大化，對于護生適應學習型社會和終身學習時代的工作、學習和生活具有重要的意義。教育者已對時間管理的重要性引起充分的重視，從不同的側面進行了研究。范秀珍［11］主要從時間分配和時間監控兩個方面進行了對時間管理的策略研究；而崔冠宇［9］則從時間計劃、時間態度、時間效率、規律性和適用性5個方面對1 200名不同年級、專業的大學生進行了大樣本取樣調查。

本研究結果顯示，護生學習時間管理策略水平總體居于中等水平以上，在各維度中，得分最高的是適用性和規律性，最低的為時間效率和時間計劃。說明護生總體上能夠充分認識到學習時間的重要性，對時間管理有好的態度和傾向，并且能夠根據生物鐘較合理安排時間，但對學習時間的各種計劃和安排不夠合理，在目標和計劃執行過程中的自我監控和反饋不足。結果還顯示，本科護生在學習時間管理策略及其各維度得分方面均低于專科護生，時間效率得分最低，位于中等水平以下。表明本科護生有關時間效率方面的學習策略存在不足，他們雖有較好的時間態度，能根據生物鐘安排和運用時間，但時間計劃可行性低，或者存在影響時間計劃執行的內、外部因素，時間利用效率低下，此結果與董朝輝等［8］的研究結果相似。與崔冠宇［9］的研究相比，本科護生時間管理策略水平較低。原因可能為：①本科護生學制為5年，學習時間跨度長，學習環境復雜，尤其進入4年級后，各專業課程學習任務加重，各項課外活動減少，可能通過各種途徑獲得了有關護理學專業的負面信息，個人又不能正確、客觀地分析、判斷，導致學習進入倦怠，在個人時間管理方面相對放松；部分學生對新的學習環境適應不良，學習過程盲目，同學之間、師生之間缺少有效交流和溝通，缺乏完善的計劃，時間效率低下；②專科護生學制短、學習任務重，與本科護生相比，升學、就業壓力更大，危機意識強，時間緊迫感迫切，能積極主動地安排、管理時間。另一可能原因是調查時間為護生備考專科升本科考試后，時間管理策略運用水平較高，但時間效率仍是最薄弱的環節。

根據本研究結果，建議護理教育者和管理者重視、加強護生的時間管理，充分肯定護生（尤其是專科護生）中優秀的時間管理方法，針對本科生的學習特點和心理特點，合理、積極地引導，通過主題班會、個別座談等形式，積極尋找影響護生時間管理和利用的內部和外部因素，做到有的放矢，樹立其正確的時間觀。在學生管理工作中增加時間管理策略方面的指導，可開展豐富多樣的學習交流活動，展示護生中優秀的時間管理方法，提高時間利用效率；滲透時間意識，增強時間觀念，鼓勵護生進行適宜的個人職業生涯規劃和近、遠期學習計劃，采取措施確保計劃的落實和執行，糾正學習中拖沓之風，提高護生學習投入和時間利用水平，提高自主學習能力；此外，教師在教學過程中針對不同學科的特點積極進行學習策略的培養和訓練也是行之有效的方法。在學習過程中充分發揮護生的主觀能動性，做到自我監督、自我監控，及時反饋，提高時間利用效率，最終達到更好地掌握、運用學習策略，為自主學習提供時間的現實保障，提高學業成就，促進護生的成才和成長。

4 小結

學習時間管理策略水平對于提高護生自主學習能力、提升學習自我效能感、加強自我管理、最終促進個人未來的發展十分重要。但護生總體在時間效率和時間計劃方面還比較欠缺，本科護生時間管理策略的現狀應引起教育者的重點關注。護理管理者和教育者應樹立時間策略意識，重視時間策略培養，幫助護生端正時間態度，制定時間計劃，提高時間效率，同時積極創造時間管理策略培養的外部條件，提高護生時間管理策略運用能力，促進其自主學習能力和教學質量的提高。

［1］胡善姣.本科生學習時間管理行為結果研究［D］.武漢：華中科技大學，2009：1.

［2］陳麗.大學生學習時間管理策略量表的編制［J］.中國健康心理學雜，2012，20（11）：1687－1689.

［3］Lahmers AG，Zulauf CR.Factors associated with academic time use and academic performance of college students：A recursive approach［J］.Journal of College Student Development，2000，41（5）：544－556.

［4］張志杰，黃希庭，崔麗弦，等.大學生時間管理傾向與學習滿意度：遞增效度的分析［J］.西南師范大學學報：人文社會科學版，2004，30（4）：42－45.

［5］范翠英.大學生時間管理傾向與壓力和主觀幸福感的關系［D］.武漢：華中師范大學，2006：1.

［6］高麗娜，李麗娜，閆亞曼.大學生時間管理傾向與心理控制源、一般自我效能感的相關研究［J］.中國健康心理學雜志，2009，17（7）：838－839.

［7］王文通，王媛媛.高職生時間管理策略研究［J］.漯河職業技術學院學報，2009，8（4）：12－13.

［8］董朝輝，李曉林.大學生時間管理策略現狀的質性研究［J］.中國電力教育，2009（139）：175－177.

［9］崔冠宇.大學生學習時間管理策略的應用特點及影響因素［D］.鄭州：河南大學，2007：1.

［10］夏海鷗，孫宏玉.護理教育理論與實踐［M］.北京：人民衛生出版社，2012：228－229.

［11］范秀珍.教育心理學與護理教育［M］.北京：人民衛生出版社，2011：79－81.