青春勵志類電影對當代大學生的美育功能及實踐路徑

陳志益 陳佳 陳永紅

本論文是2014年江蘇省大學生創新創業訓練計劃項目《青春勵志類電影對當代大學生的美育功能及實踐路徑》的階段成果。團隊成員包括：陳志益、陳佳、黃躍、程文青、張露;指導教師：陳永紅、袁勁果。

摘 ?要：青春勵志類電影是深受大學生喜愛的一種電影類型。在電影情節、人物角色的性格和影片的整體風格上都有其鮮明的特色，本文結合一些典型的青春勵志電影的內容分別進行了闡述。在此基礎上，從思想、行動、審美三方面詳細分析了青春勵志類電影對當代大學生的美育功能。最終，提出了一些實踐路徑，有助于擴大其現實影響。

關鍵詞：青春;勵志電影;大學生;美育;實踐路徑

[中圖分類號]：J9 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-12-0-02

一、青春勵志類電影概況

電影是當代社會喜聞樂見的一種藝術形式，深受大眾的喜愛。而在各種題材的電影中，青春勵志類電影融合了青春和勵志兩大元素，以其貼近年輕人現實生活場景的故事背景、跌宕起伏的劇情、勵志奮發的結局等獨樹一幟，為廣大大學生所津津樂道。如美國電影《律政俏佳人》、《風雨哈佛路》、《歌舞青春》、《叫我第一名》，印度電影《三傻大鬧寶萊塢》，臺灣電影《翻滾吧，阿信》，中國電影《中國合伙人》等，都是此類佳作。

二、青春勵志類電影的主要特點

（一）情節上的特點

青春勵志類電影的場景設置主要以校園和家庭為主，主人公的年齡與當代大學生相仿，故事的情節大多為大家所熟稔，主要圍繞升學、戀愛、追夢、創業等話題而展開，這些因素都有利于當代大學生接受和喜愛此類影片。

而在主要情節的設置和推進上，主人公的人生道路上不可避免地都會遭遇某種挫折和困難，這種障礙來自方方面面，既可能是先天性的疾病、家庭的貧困等，也有失戀的打擊、父母對子女追求理想的反對、社會的陋習等其他各種因素。比如《叫我第一名》的主人公布萊德患有先天性妥瑞氏癥，這種嚴重的痙攣疾病，導致他無法控制地扭動脖子和發出奇怪的聲音，從而致使他在求學和求職的道路上障礙重重;《風雨哈佛路》的主人公莉絲出生在紐約的貧民窟，父母吸毒，她從小就在毒品、艾滋、饑餓充斥的環境中度過童年，后來又因逃課被送進女童院，在家庭破碎后流落街頭，撿拾垃圾，偷竊東西;《律政俏佳人》的主人公金發美女艾麗·伍茲，則是被考上哈佛法學院的精英男友沃納拋棄，而竭盡全力地想要證明自己;《歌舞青春》的主人公《歌舞青春》中的特洛伊和蓋比的音樂夢想則受到家人和學校的一致反對等等。

（二）人物角色性格鮮明，堅強自信

青春勵志類電影的主角都是雖然出身、性格各有不同，但都有著堅強自信、永不放棄和妥協、敢于挑戰命運、勇于追求夢想的一面。

在困難面前，主人公可能消沉、失落，甚至中間走上歧途，但最終都能振作精神、激昂斗志，重新奮發，并在經歷一番曲折后，最終戰勝挫折、實現夢想、獲得勝利。比如《叫我第一名》的布萊德盡管遭受無數歧視和痛苦，但最終如愿以償地獲得教師職位，并榮獲優秀稱號;《風雨哈佛路》中的莉絲盡管過著貧窮、落魄的生活，但她憑借自身努力，最終申請到全額獎學金，自信地走入最高學府哈佛大學的殿堂;《翻滾吧，阿信》中的阿信一度因為母親的反對而遠離體操，過上了打打殺殺的街頭混混的生活，但最終憑借對體操的熱愛，而重新回到體操隊并摘取了金牌;《中國合伙人》中的三個主人公經歷了創業的重重艱辛，但最終超越了夢想，獲得了成功。

（三）影片整體風格積極向上、溫情勵志

青春勵志類電影的主打溫情勵志風，走生動感人、溫馨向上的路線，并夾雜喜劇詼諧的特色，往往使觀眾露出“含淚的微笑”。

《三傻大鬧寶萊塢》在風趣、戲謔中發人深思。我們既能在主人公蘭徹在用他的幽默和智慧批判傳統大學教育的弊端時會心一笑，更能在他用自己的言行影響了身邊的朋友努力追求自己的夢想時潸然淚下。《歌舞青春》作為一部經典的好萊塢歌舞片，更是以各種輕松歡快的歌舞、純潔真摯的情感而感染觀眾。

三、青春勵志類電影對當代大學生的美育功能

（一）在思想上，塑造一種積極奮發、昂揚向上的理想信念

對于處于社會急遽轉型期的當代大學生而言，當代大學生面臨著前所未有的激烈競爭和社會壓力。精神迷茫、認同感缺失等不良狀態時有呈現，各種心理危機事件頻發。年輕人本應有的朝氣與活力、夢想與激情常常在現實面前黯然失色而青春勵志類電影作為大學生較能認同和接受的一種藝術形式，它能在一定程度上給予大學生積極正面的引導，可以幫助他們塑造一種積極奮發、昂揚向上的理想信念，使之能夠進一步明確自身的使命，并獲得心靈上的凈化。

前蘇聯教育專家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“美是一種心靈體操——它使我們的精神正直、心靈純潔、情感和信念端正。”可以說，當代大學生通過觀看青春勵志類電影，可以從主人公的青春勵志故事中吸取更多的正能量，并對自己的現實生活進行反思，影響其人生觀、理想觀，并使之堅定信念，敢于追逐夢想。

（二）在行動上，激勵當代大學生勇敢地創造奇跡、實踐夢想

電影是現實的一種再現。青春勵志電影中的主人公遭遇到的各種挫折和困難，使我們能更好地了解現實世界的殘酷;但他們往往身處逆境而堅持不懈，遭遇挫折而勇往直前，面臨打擊而屹立不倒，最終超越了自我，收獲了成功和幸福。青春勵志電影的主人公這些行為和事跡借助電影扣人心弦的情節和演員精彩的表演而深入人心。它們既能使當代大學生在思想上警醒，更能使之在行動上獲得激勵和鼓舞，吸收到一種真善美的力量，從而更好地為夢想而堅持，從而戰勝困難、創造奇跡，捍衛青春的使命。在潛移默化中，也提高了當代大學生的抗挫折能力，有利于其心理素質的健康發展。

青春勵志類電影中的經典臺詞也往往振奮人心，催人奮發。比如《三傻大鬧寶萊塢》中蘭徹的口頭禪“一切都好”，讓人感受到一種樂觀、自信的人生態度;《翻滾吧，阿信》里的經典臺詞“如果還有夢，就應該要勇敢去追”，更是激勵著無數追夢人的步伐。

（三）在審美上，提高當代大學生的藝術鑒賞能力和審美情趣

電影是一門視聽綜合藝術形式，而青春勵志類電影作為其中的一種經典類型，圍繞青春、夢想、愛情、友情，寓教于樂，給我們刻畫了一個個正面積極、努力奮斗、堅持不懈的人物角色。當代大學生思想活躍多變、情感豐富細膩，他們的審美觀還正在形成中，藝術鑒賞能力和審美情趣也需要在一定程度上進行積極的引導。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在觀看青春勵志類電影中的各種畫面、色彩、聲音和動作時，大學生充分運用自己的想象力，調動各種情緒和感知，全身心地參與敘事，理解劇情和人物，可以激發他們產生強烈的情感共鳴。在這些聲光色影中，當代大學生可以從中分辨現實和理想的差距、感受青春和夢想的力量、激發對美和精神境界的追求，而在此過程中，也提高了他們的藝術鑒賞能力和審美情趣。

四、青春勵志類電影對當代大學生的美育實踐路徑

青春勵志類電影作為一種優秀的類型電影，它對當代大學生可以產生廣泛而深刻的影響。為此，我們應該積極地發掘各種實踐途徑，實施其積極的美育作用。

（一）海報宣傳

通過制作精美的青春勵志類電影的宣傳海報，來擴大其影響力。在每張海報上，我們推薦了幾部優秀的青春勵志類電影的片名，再配上精彩生動、富有青春氣息的畫面，張貼在人流量較大的校園宣傳櫥窗上，提高其知名度和影響力。

（二）主題班會

開展以青春勵志類電影為主題的班會活動，向身邊的同學積極地介紹和推廣。在主題班會上，介紹青春勵志類電影的經典之作，并圍繞青春勵志類電影的主題及特征、對當代大學生的美育功能的具體表現等問題展開活動，有效將實踐成果傳達給身邊的同學。

（三）發表文章

我們積極將圍繞青春勵志類電影的所思所得寫成文章，并投稿發表，希冀引起更多大學生朋友的關注，擴大其影響力。

參考文獻：

[1]陳靜《日本青春勵志電影淺論》，《南京師范大學文學院學報》2006年12月

[2]王小卉《解讀好萊塢勵志電影背后的“美國精神”》，《電影文學》2013年8月

[3]石凡《勵志電影欣賞課程對大學生心理健康水平的影響研究》，河北師范大學碩士學位論文，2012年12月

[4]王巍《勵志影視作品的德育內涵及其對大學生的影響研究》，南京農業大學碩士學位論文，2013年6月