高校公共書法素質(zhì)培養(yǎng)策略分析

摘 ?要：書法是中華民族傳統(tǒng)文化的典型象征，且歷史悠久。現(xiàn)階段我國大力推行素質(zhì)教育，書法教育也成為目前各大高校最為重視的變革熱點(diǎn)問題。以公共選修課的形式開設(shè)書法課，是普遍高校采取的開課方式，公共書法教育也成為提高高校學(xué)生人文素質(zhì)的一條有效途徑。在高校著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的同時，利用公共書法教育這條路徑，讓高校學(xué)生接觸我國的傳統(tǒng)文化，帶其邁入傳統(tǒng)文化的門檻，培養(yǎng)高校學(xué)生書寫技藝和書寫水平，提升審美感知能力。

關(guān)鍵詞：高校;公共書法;素質(zhì)教育;策略

作者簡介：錢建華（1965.12-），男，漢族，江蘇姜堰人，本科，副教授，研究方向：書法學(xué)、書法教育。

[中圖分類號]：J29 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-33--01

教師的教學(xué)活動，需依據(jù)教學(xué)目的來制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動。教師制定科學(xué)合理、全面準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范，對保障教學(xué)目的的高效率有著至關(guān)重要的作用。因此，高校公共書法教學(xué)目標(biāo)的制定，必須環(huán)繞怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的開展工作。需要明確的是高校公共書法教學(xué)意不在于為社會培養(yǎng)書法藝術(shù)高端人才，也不在于輸送書法教育精英，意在對學(xué)生進(jìn)行大眾書法藝術(shù)教育，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

1. 高校公共書法教學(xué)目標(biāo)定位現(xiàn)狀

經(jīng)過對我國大部分高校公共書法課程開設(shè)狀況調(diào)查顯示，其中一部分高校雖開設(shè)了公共書法課程，但僅限于對書法欣賞、作品圖像講解教學(xué)，而且課時較少;一部分高校單純地進(jìn)行書寫和欣賞教學(xué)，教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解基本的書體特點(diǎn)，服務(wù)書寫技能教學(xué);一部分高校為毛筆書寫練習(xí)，沒有設(shè)立專業(yè)的理論教學(xué)單元和欣賞教學(xué)單元，以提高學(xué)生的書寫技能為主要教學(xué)目標(biāo)，是單純的“寫字”課;還有絕大部分并沒有開設(shè)公共書法課程，多數(shù)為工科、農(nóng)科類院校。鑒于此，不難發(fā)現(xiàn)我國的教學(xué)管理部門及教育工作者，普遍認(rèn)為公共書法課程的教學(xué)目的是學(xué)生書寫技能的提高，通過這樣的課程讓學(xué)生的字書寫的更加規(guī)整、好看一些。而大部分高校開設(shè)公共書法課程的目的也是對學(xué)生的書寫技能的培養(yǎng)，是單純意義上的書寫技能培養(yǎng)，個別學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)為書寫能力、書法作品圖像欣賞能力兼顧或單純的書法作品圖像欣賞能力培養(yǎng)。

2. 中國書法與人文素質(zhì)的聯(lián)系

中國書法與人文素質(zhì)本身就是密不可分的，中國書法漢字為其載體，毛筆為其書寫工具，抒情達(dá)意為其目的，將文字的結(jié)構(gòu)、毛筆的書寫、書家的情意三者統(tǒng)一，與中華民族傳統(tǒng)文化相表里，與中華民族精神相結(jié)合，帶著濃厚的文化底蘊(yùn)。

中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，書法藝術(shù)較為典型，是傳統(tǒng)文化的精髓。學(xué)習(xí)書法的熱潮與素質(zhì)教育漸漸深化，書法教育在高校大力的開展已勢不可擋。培養(yǎng)學(xué)生全方位綜合素質(zhì)的提高，是高校素質(zhì)教育的根本目的，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面進(jìn)步為基本特征，更加關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康、個性品質(zhì)發(fā)展、能力修養(yǎng)、思想道德素質(zhì)。當(dāng)前，怎樣利用素質(zhì)教育從高校中培養(yǎng)出創(chuàng)新型高端人才，如何探究素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，尋找科學(xué)合理的教學(xué)方式，高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是高校教育工作者的主要責(zé)任。而書法教育的審美、健身、育德、啟智、陶冶等諸多功能，有助于陶冶學(xué)生思想品德、人格魅力、審美情趣，進(jìn)一步提升文化知識和素養(yǎng)，以及書寫技能和審美，創(chuàng)造能力的提高。

3. 高校公共書法素質(zhì)培養(yǎng)策略

辯證唯物主義認(rèn)為，實(shí)踐是理論的來源，理論又對實(shí)踐具有反作用。高校大學(xué)生普遍有著較高的求知欲望，有著較為豐富的文化知識，以及良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，隨著不斷地成長，文化知識得以積累，使得大學(xué)生具有較強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)理解能力。因此，教師可以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生開展系統(tǒng)理論教學(xué)，充分發(fā)揮理論在教學(xué)實(shí)踐中的功能。書法藝術(shù)是我國獨(dú)一無二的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的發(fā)展歷史，不僅是中華民族情感、精神的一種物化形式，也是世界藝術(shù)之苑的精華，在歷史長河中不斷發(fā)展完善，逐漸成為深奧精微的書法文化。

書法欣賞是最為常見的一種審美活動，書法欣賞能力是高校學(xué)生應(yīng)該具備的一種基本能力。書法是一種以意象表情的藝術(shù)，聚集了中華民族文化的精髓。書法欣賞教學(xué)，學(xué)生通過對書法作品的鑒賞，從視覺、直覺方面直接的感受，可以更好的體驗(yàn)書法作品千變?nèi)f化的風(fēng)格、章法、結(jié)體和線條，以及其中所蘊(yùn)含的創(chuàng)作精神和情感，濃厚的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，被其體現(xiàn)出來的獨(dú)特魅力深深吸引，直觀地領(lǐng)會到書法作品的生命之美、情感之美、創(chuàng)造之美和變化之美，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維能力，深入的體會中華傳統(tǒng)文化的深奧精微，受到中華傳統(tǒng)文化的陶冶，體會到審美的樂趣，審美情趣得以提高，豐富學(xué)生的精神世界，創(chuàng)造意識得到一定的培養(yǎng)。書法欣賞過程中，不同風(fēng)格作品的欣賞，其章法、結(jié)體、線條的構(gòu)成及風(fēng)格的豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的素材，學(xué)習(xí)資源更加豐富。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在高校開展書法藝術(shù)教學(xué)，應(yīng)秉著培養(yǎng)提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的目的，通過高校公共書法教學(xué)讓學(xué)生了解書法基本理論及書法技能，可以獨(dú)立進(jìn)行書法鑒賞及理解書法藝術(shù)。奠定學(xué)生扎實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的書法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，作為高校公共書法教學(xué)的教學(xué)目的，確保充分發(fā)揮書法教育的素質(zhì)教育作用。

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