開展綜合訓(xùn)練提高學(xué)生口語交際能力

江蘇省濱海縣八巨鎮(zhèn)中心小學(xué) 陸立權(quán)

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是非常重要的目標(biāo)，其中口語交際能力體現(xiàn)了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展水平，應(yīng)當(dāng)引起教師高度重視。筆者在教學(xué)工作中借助于綜合訓(xùn)練全面培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，取得了顯著的成效，本文將做初步分析。

一、課堂教學(xué)之中增加師生互動頻率

有些教師將小學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的對象，完全以自己的灌輸為主，這就導(dǎo)致教學(xué)工作中難以形成有效的互動。學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)闡述認(rèn)識的機(jī)會較少，久而久之對學(xué)生口語交際能力，特別是表達(dá)能力方面的發(fā)展會產(chǎn)生影響。筆者在教學(xué)中充分抓住課堂教學(xué)契機(jī)，以高頻率的師生互動培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。一方面在教學(xué)設(shè)計中增加更多的問題向?qū)W生發(fā)問，讓他們在思考之后回答老師的問題，以及在小組中進(jìn)行交流。這樣的交流活動需要學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，還要注意遣詞造句，這方面對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)具有較為明顯的促進(jìn)作用。在課堂上增加師生互動，能夠讓學(xué)生得到更多的發(fā)言機(jī)會，也能夠在學(xué)生中創(chuàng)設(shè)平臺相互交流，學(xué)生需要對自己所思考的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)密組織，選取恰當(dāng)?shù)脑~匯語法將其表達(dá)出來，和教師進(jìn)行互動、和同學(xué)開展交流，對于口語交際能力提高幫助非常明顯。

二、早讀課上組織學(xué)生訓(xùn)練微型演講

早讀課在許多小學(xué)語文教師的眼中就是簡單的讀書時間，運(yùn)用效率不高。筆者對早讀課進(jìn)行了充分發(fā)掘，增加了微型演講訓(xùn)練活動培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，每天都確定一個專題，要求學(xué)生認(rèn)真思考，走上講臺自主表達(dá)。例如，以“我所敬佩的一個人”、“印象深刻的事”等題材組織學(xué)生進(jìn)行一分鐘微型演講活動，這樣的訓(xùn)練既能夠提高學(xué)生語言組織和構(gòu)思能力，同時也提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。微型演講活動按照學(xué)號順序輪流上臺進(jìn)行，題目隨機(jī)抽取，這樣對學(xué)生思維敏捷程度訓(xùn)練也具有一定的好處。實(shí)踐證明，在早讀課組織學(xué)生開展微型演講活動，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生心理能力、表達(dá)水平，從而對學(xué)生口語交際能力的提高發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

三、課外活動開展口語交際模擬訓(xùn)練

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有更多的課外時間可以利用，這也是提高學(xué)生口語交際能力的一個重要契機(jī)。廣大教師要重視這一方面的研究，筆者結(jié)合課外活動強(qiáng)化了口語訓(xùn)練。例如，在課外組織學(xué)生按照規(guī)定要求進(jìn)行模擬，安排學(xué)生分別扮演公交車上讓座過程、到商店購買物品的過程，以及向他人問路的過程等情境，在此過程中進(jìn)行口語交際，準(zhǔn)確地表達(dá)出所要敘述的內(nèi)容，還要注意文明用語等等。這樣的模擬交際訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生參與的興趣，大家興致勃勃地開展模擬訓(xùn)練，而且還賦予了更多的創(chuàng)新思維。如有的學(xué)生在模擬商店購物時，基本是按照文明用語、購買即離開這樣的程序，也有的學(xué)生別出心裁。中間還增加了討價還價的環(huán)節(jié)，扮演顧客的學(xué)生思維跳躍，提出了討價還價以及詢問產(chǎn)品性能等一些看似刁鉆的問題，把扮演售貨員的學(xué)生忙得面紅耳赤，最終靈活應(yīng)對，通過有效的口語交際解決了問題。這樣的訓(xùn)練模擬讓學(xué)生在更接近于實(shí)際狀況的背景下開展訓(xùn)練，效果非常理想。可見，以社會生活中的口語交際作為原型開展模擬訓(xùn)練，對學(xué)生而言是一次有效的促進(jìn)。

四、借助競賽表演增強(qiáng)口語交際水平

為了增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力，筆者經(jīng)常舉辦一些競賽活動與表演活動，為學(xué)生搭建展示能力水平的平臺。例如，在班級活動課上，筆者隨機(jī)出示一組要求，鼓勵學(xué)生自主報名扮演角色，開展口語交際。這樣的方式不再采取教師指定的形式，學(xué)生會感到非常新穎，有些學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真考慮確定自己所要敘述的內(nèi)容，然后報名扮演某一角色登臺表演，這樣的訓(xùn)練過程可以讓學(xué)生準(zhǔn)備更加充分，互動更加活躍，有效增強(qiáng)了學(xué)生口語交際能力。此外，筆者還針對口語交際訓(xùn)練設(shè)置了一些競賽活動，如要求學(xué)生針對某一情景或某一項(xiàng)活動，設(shè)計出口語交際的語言以及幫助他人設(shè)計出交際的內(nèi)容，這樣的設(shè)計競賽活動也較好地滿足了對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的要求，每一位學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。

綜上所述，要改變當(dāng)前口語交際能力低下的現(xiàn)狀，我們小學(xué)語文教師就要樹立“以生為本發(fā)展”的教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要建立和諧、民主的師生關(guān)系，教師要與學(xué)生多溝通、多交流，才能讓學(xué)生擺脫自卑，積極參與交流。教師在日常教學(xué)工作中有效兼顧，要在課堂上增加互動、在早讀課訓(xùn)練演講、在課外活動中模擬交際、在競賽中增強(qiáng)口語實(shí)際水平，切實(shí)推動學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

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