軍隊(duì)文職護(hù)理骨干護(hù)理科研培訓(xùn)需求調(diào)查

唐洪欽，徐紀(jì)玲，董 琴，何 華，歐崇陽

護(hù)理科研是指導(dǎo)護(hù)理人員利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、開展科學(xué)研究的方法，其本質(zhì)是一門工具科學(xué)［1］。而隨著軍隊(duì)精簡(jiǎn)整編的發(fā)展趨勢(shì)，軍隊(duì)護(hù)理崗位文職人員逐漸成為軍隊(duì)醫(yī)院的核心力量［2］，文職人員護(hù)理骨干的護(hù)理科研能力將直接影響到軍隊(duì)醫(yī)院的整體護(hù)理科研水平［3］。本研究通過對(duì)第四軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院全軍第8批文職人員護(hù)理骨干任職教育培訓(xùn)班的93名文職護(hù)理骨干進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在進(jìn)一步了解軍隊(duì)文職護(hù)理骨干護(hù)理科研培訓(xùn)需求情況，以期為文職護(hù)理骨干提供科學(xué)、系統(tǒng)、合理的護(hù)理科研培訓(xùn)提供參考。現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

2013年10月參加第四軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院全軍第8批文職人員護(hù)理骨干任職教育培訓(xùn)班的93名文職護(hù)理骨干作為調(diào)查對(duì)象。93名文職護(hù)理骨干為全軍不同醫(yī)院選派過來參加文職骨干培訓(xùn)班的護(hù)理人員(以下簡(jiǎn)稱文職護(hù)理骨干)，基本資料見表1。

表1 93名文職護(hù)理骨干基本資料

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合相關(guān)專家意見自制了“軍隊(duì)文職護(hù)理骨干護(hù)理科研培訓(xùn)需求調(diào)查表”。該問卷分為2部分:(1)調(diào)查對(duì)象基本資料:年齡、性別、護(hù)齡、文職年限、學(xué)歷、職稱、職務(wù)等。(2)問卷具體問題:包括護(hù)理科研培訓(xùn)必要性、培訓(xùn)項(xiàng)目需求、培訓(xùn)方式需求、科研培訓(xùn)適宜時(shí)間等。如對(duì)問題有補(bǔ)充說明的可將答案寫在問題備注位置。經(jīng)相關(guān)專家評(píng)定，該問卷信效度良好，Cronbach's α 系數(shù)為 0.83。

1.2.2 發(fā)放問卷 在文職護(hù)理骨干任職教育培訓(xùn)班開課休息時(shí)間，由調(diào)查人員采用統(tǒng)一指導(dǎo)語向調(diào)查對(duì)象說明調(diào)查目的、意義與方法后發(fā)放問卷。問卷要求調(diào)查對(duì)象獨(dú)立填寫，采用無記名方式，填寫完畢當(dāng)場(chǎng)收回問卷。此次共發(fā)放問卷95份，收回有效問卷93份，問卷有效回收率為97.89%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 所得數(shù)據(jù)采用Excel軟件進(jìn)行分析與處理，計(jì)數(shù)資料均采用百分比表示，使用描述性分析。

2 結(jié)果

2.1 培訓(xùn)的必要性

90%文職護(hù)理骨干認(rèn)為非常有必要參加護(hù)理科研培訓(xùn)，見表2。

2.2 培訓(xùn)項(xiàng)目需求

文職護(hù)理骨干護(hù)理科研培訓(xùn)項(xiàng)目需求排在前三的是:護(hù)理科研設(shè)計(jì)(89%)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)(83%)、論文寫作技巧(80%)，見表2。

2.3 培訓(xùn)方式和適宜培訓(xùn)時(shí)間需求

文職護(hù)理骨干護(hù)理科研培訓(xùn)方式需求排前三的是:科研培訓(xùn)班(85%)、專題講座(82%)、專家指導(dǎo)(71%);護(hù)理科研培訓(xùn)適宜時(shí)間以2～4周為主，見表2。

表2 93名文職護(hù)理骨干護(hù)理科研培訓(xùn)需求情況

3 討論

護(hù)理科研的目的是將護(hù)理理論、護(hù)理方法和先進(jìn)的護(hù)理手段進(jìn)行實(shí)踐，并指導(dǎo)臨床，從而提高工作效率、減輕護(hù)士工作強(qiáng)度等［4］。作為軍隊(duì)醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍的骨干力量，文職護(hù)理骨干護(hù)理科研能力的有效提升至關(guān)重要。本調(diào)查結(jié)果顯示，90%的文職護(hù)理骨干認(rèn)為非常有必要參與護(hù)理科研培訓(xùn)，排在第一。分析原因與文職護(hù)理骨干自身學(xué)歷、護(hù)理工作年限有一定關(guān)系。目前文職護(hù)理骨干大多處在6～10年的工作年限、護(hù)師職稱階段，其本科學(xué)歷部分是通過地方醫(yī)學(xué)院校自學(xué)考試或函授學(xué)習(xí)的渠道獲取，他們?cè)谂R床護(hù)理工作中積累了較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但與目前軍隊(duì)醫(yī)院保留的軍人護(hù)士相比，文職護(hù)理骨干科研能力相對(duì)薄弱［5］，需要通過參加護(hù)理科研培訓(xùn)等途徑進(jìn)一步提高自身的科研能力。

調(diào)查結(jié)果顯示，文職護(hù)理骨干護(hù)理科研培訓(xùn)項(xiàng)目需求排在前三的依次是:護(hù)理科研設(shè)計(jì)(89%)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)(83%)、論文寫作技巧(80%)。科研設(shè)計(jì)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性是研究結(jié)果科學(xué)性和可靠性的重要保證［6］。文職護(hù)理骨干在護(hù)理科研中遇到的首要問題是護(hù)理科研設(shè)計(jì)困難，科研設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也是護(hù)理科研成敗的關(guān)鍵因素之一。提示軍隊(duì)醫(yī)院護(hù)理管理者在文職護(hù)理骨干護(hù)理科研培訓(xùn)中，可以以護(hù)理科研設(shè)計(jì)為重點(diǎn)展開培訓(xùn)，在集中授課的基礎(chǔ)上，加大文職護(hù)理骨干醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)和論文寫作技巧的輔導(dǎo)力度。文職護(hù)理骨干對(duì)護(hù)理科研選題、中英文摘要書寫、申報(bào)科研課題以及論文投稿技巧的培訓(xùn)需求較高，需求率均在50%以上。建議在全軍文職人員護(hù)理骨干任職教育培訓(xùn)班中，可以合理調(diào)整以上科研課目的學(xué)習(xí)課時(shí)，切實(shí)提高文職護(hù)理骨干護(hù)理科研能力。

文職護(hù)理骨干培訓(xùn)方式需求率排前三的是:科研培訓(xùn)班(85%)、專題講座(82%)、專家指導(dǎo)(71%)。分析原因，文職護(hù)理骨干大多已是臨床一線科室的骨干力量，他們具有較豐富的護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)，在此階段需要通過科研培訓(xùn)班、專題講座、專家指導(dǎo)等形式提高自己的科研能力，以此將臨床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)有效轉(zhuǎn)化成護(hù)理科研成果。其中，護(hù)理科研培訓(xùn)班作為比較普遍的一種護(hù)理科研教學(xué)形式，其具有短期、靈活、實(shí)用的特點(diǎn)，同樣被文職護(hù)理骨干所接受，對(duì)于提高文職護(hù)理骨干護(hù)理科研能力具有正面積極的作用。另外，可以鼓勵(lì)文職護(hù)理骨干參加各種形式的學(xué)習(xí)班、研討會(huì)增加知識(shí)，激發(fā)科研興趣［7］，為提高文職護(hù)理骨干護(hù)理科研能力起間接的推動(dòng)作用。

文職護(hù)理骨干護(hù)理科研培訓(xùn)適宜時(shí)間以2～4周為主，排在第一。分析原因主要與文職護(hù)理骨干平時(shí)工作繁忙，進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐時(shí)間有限，護(hù)理科研培訓(xùn)主要以短期培訓(xùn)為主。作為護(hù)理科研成果的一項(xiàng)重要表現(xiàn)形式，護(hù)理科研論文是傳播護(hù)理科研成果的重要環(huán)節(jié)，也是護(hù)理學(xué)術(shù)交流不可缺少的途徑［8］。護(hù)理科研論文數(shù)量的多少和質(zhì)量的高低不僅能夠體現(xiàn)一所醫(yī)院的護(hù)理水平，更能反映醫(yī)院的學(xué)術(shù)氛圍和護(hù)理人員的素質(zhì)［9］。文職護(hù)理骨干進(jìn)行科研實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是撰寫護(hù)理論文，這也是他們進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的主要原因之一。建議在護(hù)理科研培訓(xùn)的時(shí)間安排上，可以根據(jù)本院文職護(hù)理骨干作息時(shí)間靈活掌握，適時(shí)合理安排文職護(hù)理骨干參加各種形式的短期護(hù)理科研培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，切實(shí)提高文職護(hù)理骨干護(hù)理論文的書寫能力。

［1］ 沈園園，仇瑤琴，郁曉路，等.合作學(xué)習(xí)在《護(hù)理科研》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果及體會(huì)［J］.解放軍護(hù)理雜志，2012，29(9B):71-72.

［2］ 畢越英，顧媛媛，陳海花，等.軍隊(duì)醫(yī)院文職人員職業(yè)成熟度狀況及影響因素研究［J］.護(hù)理管理雜志，2011，11(8):541-542.

［3］ 尼春萍，呂美娜，徐莎莎，等.軍隊(duì)醫(yī)院文職護(hù)士繼續(xù)教育學(xué)習(xí)需求的調(diào)查與分析［J］.解放軍護(hù)理雜志，2011，28(6A):10-12.

［4］ 朱紅，劉云，孫琳，等.以“科研興護(hù)年”為契機(jī) 提高護(hù)理科研能力［J］.解放軍護(hù)理雜志，2009，26(3A):63-64.

［5］ 唐洪欽，魏巍，謝文娟，等.軍隊(duì)文職護(hù)理骨干護(hù)理科研現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］.解放軍護(hù)理雜志，2012，29(1B):10-12，39.

［6］ 王志穩(wěn).護(hù)理科研設(shè)計(jì)中的常見問題［J］.中華護(hù)理雜志，2011，46(4):422-424.

［7］ 谷潤(rùn)皋，馮寶華，高芳，等.我院護(hù)理科研及論文發(fā)表情況的調(diào)查分析［J］.護(hù)理管理雜志，2009，9(1):20-21.

［8］ 倪元紅，劉云，孫琳.全程督導(dǎo)提高護(hù)理科研水平及論文寫作質(zhì)量［J］.中華護(hù)理雜志，2009，44(11):999-1000.

［9］ 江平，李紅艷.提高護(hù)理科研論文水平的方法與效果［J］.護(hù)理管理雜志，2010，10(2):114-115.