淺析感覺統合訓練對促進學齡前兒童身心發展的理論基礎

倪新亮

【摘 要】通過運用感覺統合訓練的方法，預防和干預學齡前兒童感覺統合失調問題的作用顯著、效果突出，對促進學齡前兒童的生理、心理與社會適應能力全面發展具有重要作用。所以，在針對學齡前兒童開展感覺統合訓練時，要科學、專業、安全的感覺統合訓練方案，就需要遵循兒童身心發展的生理、心理和社會適應的需要等相關理論基礎。

【關鍵詞】感覺統合訓練；兒童身心發展

隨著現代醫學模式的發展轉變和我國計劃生育基本國策的影響，學齡前兒童生理、心理健康與社會適應問題，越來越受到國家、社會和家長的密切關注。近年來，由于學齡前兒童成長環境的變化尤其是一系列社會、學校、家庭和兒童行為因素造成了感覺統合失調的學齡前兒童越來越多，重視學齡前兒童的感覺統合問題迫在眉睫。感覺統合訓練是一個在兒童身體游戲的基礎上進行科學、專業的設計改編，讓兒童通過各種專門器械和體育游戲，有計劃、有針對性的在專業人士指導下的體育游戲活動中，輸入強烈的感覺刺激，通過誘發順應性反應來增強及改善學齡前兒童大腦的生長發育、信息統合功能的訓練過程。所以，老師、家長通過運用感覺統合訓練對提高學齡前兒童生理發育、運動能力、心理發展和社會適應等能力都具有極其重要的作用。

七歲以前，人腦主要是一部感覺處理的機器，對事物的感受主要來自感覺。學齡前兒童對事務的屬性和特征還沒有比較高層次的概念，他所依賴的是感覺，通過與周圍環境的接觸，親身體驗各種感覺信息。順應性的反應多是肌肉及運動型的，而不是心智型。七歲以前是兒童感覺運動發展的年齡段。因此，在學前期遵循兒童身心發展的相關理論基礎對其進行感覺統合訓練，會極大的促進兒童生理發育和感覺統合能力。

1.生理基礎：神經系統的可塑性：指兒童在正常、良好環境下的發育過程中，個體和環境相互影響作用，神經系統功能得到不斷增強，同時中樞神經系統受損壞的區域會自我修復或由其他區域的神經組織代替受損區域功能。學齡前兒童隨著年齡增長，神經系統的可塑性和代償性的結構和功能逐漸發育成熟。神經系統的可塑性和代償性受年齡及干預水平等因素的影響，年齡越小，干預的越早，神經系統的可塑性和代償性功能就越好。[1-2]神經系統的階段性：指神經系統發展過程不是均等的，不同能力的發展有其自身的關鍵期，錯失關鍵期就可能導致該能力發展不足，進而產生一些列不良行為、心理問題。兒童發育的連續性：學齡前兒童發育進程有一定的規律性、連續性，通過實施體育游戲進行感覺統合訓練，對其觸覺、前庭覺和本體覺給予專業而密集的感覺刺激，可促使兒童大腦腦干脊髓系功能的成熟，促進學齡前兒童神經運動功能的發育，提高學齡前兒童對外界信息的接收、整理、分析和統合，進而有針對性的做合理的應激反應。神經系統的分工：低位統合——大腦中的腦干、小腦負責感覺攝輸入、統合及儲存；高位統合——大腦皮質及皮質下神經結構負責認知、言語、情緒和學習等。低位統合是感覺統合的基礎，高位統合是感覺統合的目的。神經系統的不同分工，為個體有序高效的進行學習、創造等復雜內外活動奠定了基礎。

2.心理基礎：適應性行為：指有目的的一種行為，可使個體能成功面對較高的挑戰并學習新知識。兒童經驗的學習取決于感覺和運動，可使其學習新的、更復雜的運動，產生新的反饋形式。因此，適應性行為既可促進學齡前兒童感覺統合能力，又可反映感覺統合能力水平。內驅力：兒童在參與感知活動中的自然產生的一種動力，可促進兒童自我指導和自我實現。感覺統合失調兒童常缺乏積極投入環境以嘗試學習新經驗、面對新挑戰的內驅力。通過感覺統合體育游戲的訓練，學齡前兒童開始對熟悉的環境感到滿足，產生興奮、自信和努力的表現，這種循環反饋過程增強了感覺輸入和統合，產生更強的尋求自我實現能力和成長促進能力的內驅力[3]。社會認知：感覺統合中主要的感覺能區之一——觸覺，是兒童發展最早的能力之一，是兒童早期認識世界和自我的主要途徑，是人類大腦學習活動、大腦皮層下結構協同運行和兒童心理發展的重要信息源，并在人的一生中承擔著多種功能和重要作用。通過感覺統合體育游戲，對學齡前兒童給予豐富和適當的觸覺刺激以提高其觸覺功能，能幫助學齡前兒童通過觸覺認識客觀事物，從而認識社會、認識自我。情緒行為及社會交往：感覺統合訓練中的前庭刺激和本體刺激會對學齡前兒童的情緒行為產生積極的影響，如嬰兒喜歡晃蕩的搖籃、幼兒喜歡騎旋轉木馬等，通過刺激前庭覺的活動，能使學齡前兒童心里舒暢、身心愉悅。同時，學齡前兒童通過感覺、運動、言語和情感方面有效互動與其他個體建立溝通、聯系和交往關系，從而促進學齡前兒童社會交往能力的提高。

3.社會適應基礎：著名兒童心理學、學前教育學家陳鶴琴認為，“游戲心”是兒童心理的一個重要特征，“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的”[4]。感覺統合體育游戲是學齡前兒童生活中的重要內容，在學齡前兒童的心理發展過程中起著重要的作用。首先，感覺統合體育游戲可以推動學齡前兒童認知的發展，允許學齡前兒童自由地探索周圍的事物，促進學齡前兒童感知覺、運動、語音、思維、記憶、想象等能力的發展，有利于學齡前兒童智力發展。其次，感覺統合體育游戲可以推動學齡前兒童社會交往能力的發展，有些游戲需要與同伴的互相合作，學齡前兒童在處理所遇到的問題過程中逐漸學會互讓、互愛。最后，在感覺統合體育游戲中，學齡前兒童受到新奇的、愉快的感覺刺激，有助于學齡前兒童良好情緒的發展，同時，在沒有成人的關注和脅迫下，學齡前兒童在游戲中會對一些情緒問題自我釋放和處理，在游戲中自然的學會了處理焦慮和內心沖突等問題。

因此，利用感覺統合器械和體育游戲對學齡前兒童感覺統合能力進行感覺統合訓練，必須根據學齡前兒童身心發展的理論基礎制定訓練計劃、執行訓練方案。方能有效的促進學齡前兒童感覺統合能力和運動能力逐步得到發展，促使學齡前兒童動作企劃能力、邏輯分析能力、健全的人格個性、穩定的情緒特征、良好的社會關系都得到良好發展，對學齡前兒童身心健康、快樂、全面發展具有極其重要的意義。endprint