用記敘的框架介紹科學知識

【技法簡析】

從文體上看，用記敘的框架介紹科學知識是說明文與記敘文相結合的一種新文體。這種文體在科學小品文中較為常見。使用這種文體寫作，可使枯燥的科學知識變得生動有趣，使全文富有波瀾，吸引讀者的眼球。如《旅鼠之謎》就是一篇標準的“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品。這篇文章具備了記敘的要素，即時間，地點，人物，事件的起因、經過和結果。記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇“記敘文”卻很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文不一樣，講的全是關于旅鼠的知識。

此外，這篇“記敘文”還有一個特點，那就是文章通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話。作者借丹尼斯大段大段的話，介紹了北極旅鼠的三大奧秘，揭示了大自然奧妙無窮的特點，啟發人們去思考。

總而言之，這篇文章以生活隨筆的形式切入，開篇用記敘引出說明對象——北極旅鼠，在介紹旅鼠的神奇特征時，作者運用的是說明的表達方式。為突出旅鼠的獨特神秘，文章某些地方還穿插使用了描寫、抒情的表達方式。在寫對旅鼠的怪異行為的探討以及對人類社會現狀的啟發時，作者則使用了議論、抒情的表達方式。

由此可見，介紹知識的文章也可以不拘一格。寫作時，我們應該考慮怎樣講效果才會更好，怎樣才能更吸引讀者，讓人愛不釋手。

【即學即練】

閱讀下面的文章，按要求回答后面各題。

去年9月時，綽號叫“海盜”的辛普遜船長，如約從日本來了。

辛普遜船長是跟著冬候鳥從日本南下的。冬候鳥從天空出發時，他從海上啟航。船一泊靠基隆港，他便迫不及待要我帶他去關渡賞鳥，會見那群同時抵達的鳥朋友。

辛普遜船長和我的認識十分偶然。前年我仍在海軍服役時，有一次戰艦換防到基隆，趁假日時，我在港口附近的街道溜達。結果遇到他，手里也拿著一副雙筒望遠鏡，我們相互知道對方都在注視上空的老鷹，因了這層關系，彼此間的心靈似乎有種默契，于是我們認識了，變成熱絡的朋友。待在基隆的一段時間里，我們不是坐在咖啡館大談鳥事，就是相偕到附近的山上觀鳥。一直到我隨戰艦回到離島，他也跟著船繼續漂泊的日子。

辛普遜船長是美國人，行船生涯已有二十年，他為何會在大海中選擇賞鳥的嗜好？同樣的行船的人，不分國籍，航海時寂寞孤單的心情，我是能了解的。他也告訴我，如果不是有隨處旅行賞鳥的嗜好，他不可能將這一生耗在海上。雖然我也在海上開始賞鳥的興趣，不久卻下船退役了。幸好興趣并未減低，繼續跟著輾轉的職業生活，走到哪里，跟到哪里。

去年9月時，我也正開始計劃做淡水河一年的水鳥觀察與拍照，辛普遜船長來的正是時候，因為他已經有十余年的賞鳥經驗。我們一進入關渡沼澤區，我就直接帶他走到水鳥群集的淺灘。這些水鳥剛剛從北方南下，我想辛普遜船長必然在日本見過，也急于看到它們。

果然，他高興地叫嚷，一一念出每一種水鳥的名字，他說上個月在瀨戶內海時，也遇到過它們。我又想，這大概也算是他鄉遇故知了，只是他遇見的是鳥朋友。

可是他快樂的表情一下子卻變得怏怏不悅。原來他看到水鳥聚集的淺灘，架立著好幾對竹竿。他問我那是什么，我知道那是鳥網。他生氣地說：“我從來沒有在別的國家發現這個東西，難道你們連管的人都沒有？”

望著他，我真是無言以對，也不曉得應該如何解釋。

后來他又抱怨了這個沼澤區的缺點，什么噪音、污染、廢土等，通通指了出來，好像都是我的錯。

我心里想，你又不是生活在這里的，憑什么指責。心頭是這么生氣，我還是婉轉地回答，告訴他因為這些問題，我們已有一個生態保護區的構想，這里便可能成為臺灣第一個水鳥保護區。

辛普遜船長卻反問我：“為什么以前沒有呢？”

對這個問題，我實在難以解釋，而且有理也講不清的，只好說：“在我們這里，有許多事情可能比建立保護區還迫切?！?/p>

當然，這種說法，辛普遜船長也不同意，他直覺地認為建立保護區比什么都重要。

辛普遜船長離開臺灣以后，我繼續在關渡沼澤區旅行。往昔我對鳥網采取不聞不問的態度，也不知是否受到他的影響，旅行的次數增多以后，看到水鳥陷入鳥網，我已變得無法忍受。

我再也不管那些鳥網設在多深多臟的沼澤，一定涉水下去搶救。原來水鳥們南來北往，依靠的就是堅強的羽翼。而它們一陷進鳥網，就拼命掙扎，羽翼陷入鳥網的糾纏，羽毛紛紛脫落，身體變得扭曲痛苦，毫無反抗的能力。我每次釋放一只，都需要花費五六分鐘的時間，一一將它們的羽翼從混雜的鳥網中擺脫。從拯救水鳥中，我也漸漸體會到辛普遜生氣的原因，這種生氣應該是出于沉痛的心情。

（節選自劉克襄《隨鳥走天涯》）

1.通讀全文，請寫出選文在文體上的特點。

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2.請寫出“我”在拍攝水鳥前后的心理狀態，并說說選文表達了作者怎樣的思想感情？

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