淺論音樂課堂教學結構的優化

湖北省荊州教育學院 魯 羚

目前，學生學習負擔過重是一個普遍存在的問題，把學生當作學習機器的現象屢見不鮮，這個問題已影響到學生的身心健康，影響到學生的健康成長，不能不引起我們教育工作者的重視。我們知道，課堂教學結構和時間安排不是一成不變的，因此，我們可以根據教材內容和課型可以做一些調整、修正，但總體框架不變，這樣安排，能夠把最佳時間用在新知識的教學上，基本上做到時間過半，新課教學任務完成，講練時間各半，既保證了老師的講，也能照顧到學生的練，這樣的課堂教學結構，真正體現了學生在學習中的主體地位，有利于克服“滿堂灌”的教學弊端，減輕學生的課業負擔，實現講練結合，從而提高課堂教學效率，提高教學質量，提高學生綜合能力。

對如何優化音樂課堂教學結構，筆者主要有以下幾點體會：

一、創設良好的課堂人際關系，營造和諧的課堂氣氛

以前，音樂教學曾受傳統教學思想的影響，每節課基本上都是教師示范學生跟著的二步僵化格局，束縛了學生能力的發展。基于這種現狀，筆者在課堂教學實踐中，針對學生的實際情況，以培養學生的興趣為主要目標，對課堂教學結構進行了初步的改革嘗試，收到了良好的效果。

由于學習科目的增加，中學的音樂課減少很多，為了能正確地利用好每節課的四十五分鐘，筆者首先與學生建立了平等的師生關系，用愛心對待學生，讓學生感受到有一種期待與力量，從而轉化為學習的動力。在課堂上，我注意給學生留有一定的空間，讓學生開動腦筋，暢所欲言，并及時給予更正、補充、鼓勵與表揚。這樣，師生在課堂上都保持了良好的情緒和愉悅的心情，整個課堂洋溢著歡快的氣氛，學生對音樂課也便產生了濃厚的興趣。

二、運用靈活的教學方法和手段，培養學生的能力，提高學生的音樂素質

首先，進行綜合訓練教學，也可以說是基本功訓練，它的主要內容包括發聲、聽音練耳、節奏訓練、視唱等，這一階段訓練的內容較多，稍不注意修飾，就會使學生感到枯燥無味，甚至產生厭煩的心理，所以，筆者在教學過程中，適當地添加了有關的游戲、各種擊拍動作、有關的電教設備。其次，無論進行哪種訓練，筆者都從教材的不同特點與學生現有的樂理知識水平及接受能力出發，突出重點、難點，加強重點、難點的有關訓練及與新課之間聯系，為上好新的音樂課創造條件。

新課階段主要包括四個環節：自學曲譜、匯報、視唱曲譜和唱詞。“自學曲譜”教學的主要方式是讓學生聽本節所學的新歌曲的錄音，以便學生能從整體上感受音樂，然后再讓學生進行思考，自己找出重、難點，這樣既節省了時間，又培養了學生能力。“匯報”這一環節的教學是在學生已經自學了曲譜并知道了重難點的基礎上進行的，學生會積極地向老師提出自學時找出的重難點，求得解決，在這里，筆者認真聽取學生反饋的信息，及時地給予答復，但筆者不是將所有答案全盤托出，而是起調動、指導、點播作用。“視唱曲譜與唱詞”這一環節是在學生已經自學并突破了難點后，需要整體學會曲譜的階段，此時的教學筆者主要側重在音準上，及時糾正學生的不準之處，使學生能準確地熟悉曲譜旋律，并分析歌詞，體會作者要表達的思想感情，為唱詞打下堅實的基礎，進而在愉悅的氣氛中有表情地演唱全曲，這樣就有計劃地完成了教學任務。

三、組織多種形式的課堂競賽，調動學生學習音樂的積極性

課堂上用小組比賽、男女生比賽等形式，根據教學情況，定期在音樂課上組織一些班級文藝演唱會，讓學生自編自演一些有意義的小節目，如器樂演奏、小品、舞蹈等，激發學生的成功欲及對音樂的喜愛，大大提高了學生的學習效率，調動了學生學習音樂的積極性。

音樂課是個完整的整體，它的結構組合是否合理，將直接影響課堂教學質量的提高，合理的課堂教學結構，能充分調動學生學習的積極性，使師生配合默契，學生興趣倍增，從而在輕松愉快的氣氛中完成教學任務；反之，如果沒有合理的課堂教學結構，就會大大削弱課堂教學質量及效果。

綜上所述，優化音樂課堂教學結構，營造和諧的課堂氛圍，是當前改革的重要內容，也是社會進步的需要。幾年來的工作實踐，使我們深深感到：這樣設計的課堂教學結構不僅能發揮每個階段的自身功能，而且能較好地發揮彼此間的聯系，促進教學質量的提高。