研究生“三助一輔”系統設計與開發*

李志河，杜星月

（山西師范大學教育技術與傳媒學院，山西 臨汾 041000）

研究生“三助一輔”系統設計與開發*

李志河，杜星月

（山西師范大學教育技術與傳媒學院，山西 臨汾 041000）

隨著教育部對研究生“三助一輔”工作若干意見的提出，高校內部相繼組織開展研究生“三助一輔”工作，設立研究生“三助一輔”崗位，本系統的應用，使高校“三助一輔”工作系統化、模塊化，便于研究生“三助一輔”的高效化管理。

研究生；“三助一輔”系統；高效管理

一、引言

2010年，教育部《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》中提到研究生教育是高等教育人才培養的最高層次，是我國社會主義現代化建設拔尖創新人才培養的重要渠道；2013年，教育部《關于深化研究生教育改革的意見》總體要求中提出鼓勵特色發展，構建以研究生成長成才為中心的培養機制，到2020年，基本建成規模結構適應需要、培養模式各具特色、整體質量不斷提升、拔尖創新人才不斷涌現的研究生教育體系；2013年，《財政部國家發展改革委教育部關于完善研究生投入機制的意見》中提出，加大研究生助教、助研和助管（三助）崗位津貼資助力度；2014年，教育部《關于做好研究生擔任助研、助教、助管和學生輔導員工作的意見》對進一步做好研究生擔任助研、助教、助管和學生輔導員（三助一輔）工作提出若干意見。

教育部推進“三助一輔”對研究生的培養，對研究生是一次發展機遇，同時對教育也是一種推動。本系統圍繞教育部關于“三助一輔”的工作內容，把研究生、導師、領導有機地結合在一起，分模塊地對教學進行管理，讓研究生協助教師、領導把各學院的工作協調起來，研究生分管不同的工作，各司其職完成對高校工作的建設。研究生“三助一輔”系統的開發對加強研究生教育，培養研究生創新、實踐能力、責任意識、綜合能力、自身素質等有所幫助，使教學工作更加系統化、模塊化。

二、系統結構

系統分為研究生、教師/領導、管理員、公用4個模塊，每個模塊之間相互聯系又相互獨立，各個模塊分為若干部分，圖1為系統結構。

圖1 系統結構

研究生模塊是本系統的主體部分，為了更好幫助研究生完成教學、科研、管理工作，系統從助研、助教、助管、輔導員四個方面做了詳細的介紹：

（1）助研

助研相關的人員有導師、導師組、研究生；相關的部門有研究生院、院系、課題組；相關的工作有學科建設、科研訓練、科研任務。

學科建設：本系統涉及的學科建設工作主要包括學科定位（學科方向、發展層次）、學科隊伍（學科帶頭人、學科梯隊）、科學研究、人才培養、學科基地（實驗室、重點學科、設備等）、學科管理等。

科研訓練：發布指導性的研究信息，不定時地開展科學研究方法、創新思維、創新技能的基本培訓等來幫助研究生更好地完成工作。

科研任務：包括發表SCI論文、出版專著、國家發明專利項目、國際專利項目、國家與省部級科技獎勵、項目申報管理、參與課題、本科/研究生指導、撰寫研究報告、研究生小組管理等。

（2）助教

助教相關的人員有教師、研究生；相關的部門有教務處、研究生院、院系；相關的工作有教學事務管理培訓、課程教學準備、教學組織工作。

教學事務管理培訓：主要是針對研究生的學籍管理方面進行培訓，幫助學院完成學籍管理等事務。

課程教學準備：研究生輔助導師完成一部分課程教學準備活動，使課程能夠有效進行。

教學組織工作：包括人才培養計劃、教學大綱、教歷、授課計劃、教學任務、教師任課資格審定、課程表的編排、課程檢查等工作。

（3）助管

助管相關的人員有領導、學生、課題組；相關的部門有學校各用人單位；相關的工作有實驗室管理、科研項目管理、行政事務管理、學生咨詢服務。

實驗室管理：“三助一輔”研究生幫助完成開放實驗室教學、實驗室的綜合管理等事務。

科研項目管理：管理各個導師的課題項目，包括項目申請、立項論證、組織實施、檢查評估、驗收鑒定、成果申報、科技推廣、檔案入卷等各個環節。

行政事務管理：包括辦公室接待、人力資源協助管理、出納基本業務處理、文書作業、檔案管理、總務事務處理和對外協調等。

學生咨詢服務：對學生在校園生活中所提出的咨詢進行解答，幫助解決學生的困惑。

（4）輔導員

輔導員相關的人員有教師、學生、黨委人員、學工團；相關的部門有管理、行政部門；相關的工作有思想政治教育、心理健康教育、黨團建設、就業管理服務。

思想政治教育：對學生的思想政治方面進行教育。

心理健康教育：對學生的心理健康方面進行教育。

黨團建設：包括黨團建設的基本要求、特點、意義，黨組織的責任、學生團組織的職責、學生團建設的途徑、活動載體等工作。

就業管理服務：包括擬定具體實施辦法并組織實施，制訂勞動力市場、信息網絡發展規劃和職業介紹機構管理規則并監督實施等。

助研、助教、助管、輔導員的工作在本系統中是由管理員按照不同的工作內容添加到系統相對應的研究生模塊中，研究生進入系統完成任務后提交。

（5）申請退出

研究生參與助研、助教、助管、輔導員的工作，中途不想繼續參加任務，可以申請退出任務，待相關部門同意后方可退出。

（6）評價

研究生參與工作質量根據相應的衡量標準判定，每一個任務結束后，教師、領導、其他研究生會對其工作進行打分以此來評定研究生“三助一輔”崗位津貼補助。

教師、學校相關部門根據學校的實際情況，對各學院分配助研、助教、助管、輔導員的工作，發布到“三助一輔”系統的公告欄里，任務下達后，各學院根據自己的情況再分配和完成，完成后提交回系統進行后續工作。

管理員主要負責系統個人信息管理、管理體系建設、制度機制建設、系統資源配置工作、“三助一輔”崗位管理。

個人信息管理：包括個人信息的登入、查詢、修改、刪除、統計、保存。

管理體系、制度機制建設：管理員建設系統的管理體系，用戶需要遵守系統的建設體系，文明進入系統，對不符合規定的管理員會限制其權限。對于一些絕密性高的文件，管理員為其設置訪問權限，身份驗證成功后才能進入系統。

系統資源配置工作：包括完成系統所需要的軟件、硬件的配置。本系統的運行環境是：數據庫服務器SQL Server 2008、SQL Server 2010及以上版本；瀏覽器IE、360、UC、QQ瀏覽器兼容；系統Windows XP、2007、2008及以上版本。

“三助一輔”崗位管理：包括崗位設置的原則、崗位要求、崗位申請條件、工作時間及待遇、報名事宜、資格審查、面試及工作分配、聘任等的管理。

包括用戶登錄、發布、查看公告、安全退出。

系統登錄：用戶登錄、退出系統。

個人信息維護：用戶登錄之后修改個人信息、密碼等。

發布公告：系統管理員發布公告。

查看公告：用戶查看系統管理員發布的公告。

三、系統分析圖

（1）研究生用例

研究生用例包括助研、助教、助管、輔導員、申請退出、評價，圖2為研究生用例。

（2）管理員用例

系統管理員主要是維護整個系統的正常運行，主要用例有系統資源配置、系統用戶管理、用戶權限管理、系統角色管理，圖3為管理員用例。

圖2 研究生用例

圖3 系統管理員用例

系統資源配置：系統管理員配置系統的實現環境、后期維護與管理等。

系統用戶管理：對用戶的添加、修改、刪除、查詢、密碼重置等。

系統角色管理：對系統角色的新增、修改、刪除、查詢。

用戶權限管理：對系統的初始化、修改、刪除進行管理。

數據流圖從數據傳遞和加工角度，以圖形方式將“三助一輔”系統結構化，圖4為系統數據流，表達了系統管理員從添加院系、指導教師、任職教師、研究生任務到輸出的變換過程，即描述添加“三助一輔”工作的數據流程。

圖4 系統數據流

本系統的順序圖縱向代表時間軸，時間沿豎線向下延伸。橫向軸代表了登錄、數據庫管理、添加任務、數據庫4個模塊在協作中各獨立對象的類元角色，類元角色用生命線表示，從左到右方向用實線表示，從右到左方向用虛線表示，圖5為系統管理員添加助研任務的順序。

圖5 系統管理員添加助研任務順序

四、主要技術實現

MVC是一種動態程序設計，系統的程序結構更加直觀，此模式將應用程序分為3個核心部件控制器、視圖、模型。處理過程是：①用戶請求發出，控制器接收并反映調用哪個模型來處理。②模型處理用戶的請求并返回數據。③控制器用相對應的視圖格式化模型，返回的數據顯示給用戶。

ASP.NET是一種嵌入式網頁腳本技術，研究生“三助一輔”系統是一個三層結構模型，包括用戶層、服務邏輯層、數據層。用戶層的職責是和用戶進行交互，接收輸入的信息將服務器的數據顯示給用戶，ASP.NET為用戶提供相對應用程序的訪問功能。邏輯層的功能是接收瀏覽器發送的請求并將請求傳給數據層，然后將請求處理結果返回瀏覽器。數據層存儲系統的所有數據，本系統中的數據庫使用SQL Server 2008來實現。

五、總結

本系統的應用，順應研究生“三助一輔”相關政策，使研究生參與到教學工作中，完善研究生培養體系，使研究生在網絡環境下輔助教師、相關領導的工作成為可能。

“三助一輔”系統的特點是：①使用ASP.NET和數據庫Microsoft SQL 2008相結合的開發模式，使系統具有良好的兼容性和穩定性，便于系統后續的維護管理和升級。②系統功能強大,實現了研究生“網上輔助辦公”，幫助減輕學校教師、各級領導的壓力，同時還能提高研究生的綜合能力。③滿足了學院學生、導師、領導各類用戶的需求，經歷不斷調試，反復操作，從理論到實踐，再從實踐到理論的過程，最終使系統穩定運行。

[1]教育部關于做好研究生擔任助研、助教、助管和學生輔導員工作的意見[DB/OL].http://Yz.chsi.Com.cn/ kyzx/zcdh/201501/20150114/1422962315.html.

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（編輯:王天鵬）

TP315

A

1673-8454（2015）23-0084-03

*基金來源：2014年山西省研究生教育改革研究課題“農村教育碩士可視化網絡教育平臺的研究”，項目編號：20142041。