運用多媒體創設情境 突破初中英語教學難點

付慶輝

摘 要 在初中英語教學中應避免單純地向學生灌輸單詞、句型或空口說教的填鴨式教學，要運用多媒體，以其形象性、趣味性的特點進行意義教學來突破英語教學難點。

關鍵詞 多媒體；英語；教學情境

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0136-02

多媒體技術集聲音、圖像、動畫于一體，利用多媒體來設計教學，能充分調動學生的多種感官共同參與到學習中來。而且多媒體輔助教學手段多樣，教學場景不受時空的限制，將所學的內容以生動、直觀、形象的方式展現給學生，讓他們在愉快的氣氛中更輕松地學習，化解教學難點，并產生深刻印象。在初中英語教學中，筆者結合自身多年教學經驗，綜合利用多媒體，有效突破英語教學中的重難點知識，收到很好的教學效果。

1 利用多媒體增強教學的直觀性，化解教學難點

初中英語教學中有很多學習的難點，特別是關于語法的學習，學生總覺得抽象，難于理解。在英語課堂教學中，要使每個學生都最大限度地發揮自己的潛能，單憑教師的板書、講解等方式是很難做到的。運用多媒體技術進行英語教學，能是收到意想不到的效果。如在學習英語時態、動詞的區別及應用時，筆者運用多媒體進行設計，收到很好的效果。在區分“Lily is reading in the library”和“Lily reads in the library”這兩個句子時，為了讓學生很好地區分現在進行時和一般現在時，筆者設計一個學生正在圖書館讀書的情景，問學生：“Look！ What is she doing now？”學生很自然地回答：“She is reading in the Library.”

當學習到一般現在時態時，筆者運用多媒體呈現幾幅漫畫，是Lily周末去圖書館讀書的情景，讓學生仔細觀察后，提問：“What does Lily usually do on weekends？”借助多媒體畫面，使學生真正地理解了一般現在時態和現在進行時態的區別。接著，讓學生根據多媒體呈現的圖片練習造句，然后與答案對比找出自己的不足。

2 利用多媒體優選各種資料，擴大學生想象思維的空間，降低教學難點

現在初中英語對話選用材料廣泛，場景涉及社會生產和生活的各個方面。英語教材中很多內容涉及西方的節日、風俗以及各種文化傳統，學生對這些內容缺乏相關的了解，影響了學習。教師要充分運用多媒體資源來源廣泛等特點進行英語教學，廣泛涉獵材料，給學生補充背景知識，以擴大學生的思維空間，有利于降低教學難度。

如在學習“Christmas”這節內容時，運用多媒體進行設計，讓學生了解圣誕節的內容和節日特點，并在多媒體的設計下來感受圣誕節氣息。筆者運用多媒體這樣來講授單詞：“decorate/ornament，都當‘裝飾講，但是后者也可當名詞用，文中出現的是它的名詞意思。‘There is an ornament made of shells on the wall.‘I ornamented

my room with flowers.這里的ornament和decorate可以互換。”并在屏幕上讓學生利用圣誕節的東西進行裝飾。在講單詞Chimney時，通過屏幕展示圖畫，可以讓學生很直觀地認出。還可以加入游戲：在教室找一個類似Chimney的東西，讓學生分別當圣誕老人，然后從Chimney中進來，并分角色扮演。游戲中可以加入單詞midnight（如：Monster will come out at midnight）、gift等。通過多媒體在英語學習中向學生傳遞圣誕節的信息，加深學生對圣誕節的理解，并在節日理解中降低學生對單詞記憶的難度，使單詞的記憶更加形象、有趣。學生在多媒體設計的節日氣氛的渲染下，對于對話和句型的理解更加深刻，大大降低學習的難度。

3 運用多媒體創設教學情境，圖文聲像并茂，降低教學難度

初中英語新課程標準明確規定：初中英語教學的目標是激發學生學習英語的興趣和培養學生基本常見用語的聽說能力，為以后英語的學習和應用鋪下良好的基礎。對于初中學生來說，英語雖在小學里學了一點兒，但由于小學英語師資力量的配備比較薄弱，很多學生沒有較好的學習習慣，如果教師墨守成規，長期進行書本知識的填鴨式教學，學生難免會失去對英語的學習興趣。教師要靈活地采用新的教學方式、方法來發展學生學習英語的興趣。因此，在教學中運用多媒體作為輔助手段來創設有效情境進行教學是必須的。

多媒體技術集聲音、圖像、動畫于一體，利用多媒體來創設教學情境，能充分調動學生的多種感官共同參與到學習中來，而且多媒體輔助教學手段使情境創設的教學場景不再受時空的限制，將所學的內容以生動、直觀形象的方式展現給學生，讓他們在愉快的氣氛中更輕松地學習，并產生深刻印象。

比如在學習“Whats the matter？”Section A時，在學習了身體各部分單詞的基礎上，本課的難點是要求學生學會談論自己及他人的健康狀況，了解基本的醫學常識，懂得常見病的基本處理方式，并能針對健康問題提出自己的建議。本課的核心語言項目是“ask and answer about health”，學會用“Whats the matter”來詢問他人身體狀況。筆者運用多媒體設計了看病的場景，讓學生了解本課的教學重難點——疾病的表達方式，從視覺上激起學生的好奇心和求知欲。然后讓學生根據場景進行結對練習、游戲和角色扮演等多種任務的訓練，鞏固所學的基礎語言材料，使教學內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。運用多媒體技術，并視學生自己水平進行適當擴充，使其更貼近實際，讓學生有更多發揮的空間，創造口語練習的條件。學生仿佛身臨其境，一下子來了學習興趣。

又如學習一些有關顏色的單詞（purple、yellow、red、

green、blue）時，筆者將學生熟知的自然界，如生機勃勃充滿綠意的春天、火紅花朵盛開的夏天、果實累累的金秋、蔚藍的天空，通過課件展示給學生，最后配上彩虹圖讓學生來練習單詞。在這些色彩斑斕的圖片面前，學生的眼球被吸引住了，津津有味地學起來。由于課堂上運用多媒體聲音、圖像、動畫創設教學情境，使學生處于興奮狀態，在生動動畫的幫助下，學生不僅很容易掌握單詞、句型，輕松理解英語故事，思維也得到很大鍛煉。

總之，多媒體技術已成為現代教學的重要助力，運用多媒體技術促進學生在學習中的合作與交流，作為一種新的有效的教學方法、教學模式，實現降低教學難度的目的，絕不是一蹴而就的事情。教師應該認真研究，不斷在課堂實踐中檢驗和修正。任何一種教學方法的使用都不是一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的自然過程，應該充分調動學生的內驅力。這也是新課程改革所積極倡導的理念和當前課堂教學改革能否成功的基礎。因此，在課堂教學中，只有充分鼓勵學生，讓學生積極主動去參與生生之間與師生之間的合作與交流，這樣“合作與交流學習”才能發揮作用，降低教學難度的目的才能成功。作為新時代的教師，要努力學習信息技能，充分挖掘多媒體在教學中的潛力，讓多媒體教學在推動新課改中綻放異彩。■

參考文獻

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