信息技術課堂發展學生創新存在的問題與策略

尹峰++袁新華

摘 要 根據多年信息技術教學經驗，探討信息技術課的特性和發展學生創新精神和創造能力的問題與策略。

關鍵詞 信息技術；課堂教學；創新力

中圖分類號：G760 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0123-02

1 信息技術課的特性

科學性 信息技術課具備科學性特征。計算機網絡、多媒體或人工智能都持續改變和影響著人類的思維，并日益促進人的創新思維發展。信息技術發展成為時代發展和進步的必然需求，發揮信息技術課程的科學性，使學生學會信息技術操作，可奠定其將來學習工作的良好根基。

工具性 信息技術學科具備工具性特征。現代信息技術廣泛用于生活和學習中。信息技術學科教學能使學生學會使用計算機及網絡等技術得到海量的資料信息，而且可打破時空制約實現交流互動，并提高整體知識水平，展現出信息技術的學科工具性特征。

2 信息技術教學面臨的問題

教材的問題 我國目前已在全國各級學校中全面開展信息技術教育，但所用的教材內容陳舊單一、枯燥。隨著信息技術的普及，許多學生都已具備簡單認識并學會基本的操技能，所以很多學生覺得所用信息技術教材中的內容太簡單，不夠實用，已很難引起學習的興趣。

考核制度的問題 雖然信息技術課早已設立，但許多學校因并無科學高效的考核制度，使教師、學生和家長并未足夠認識到信息技術課的重要性，很多學生甚至把這門課當作游戲課或休閑娛樂課，浪費了時間，降低了學習積極性，而學生創新能力的發展也無從談起。

教學模式的問題 同語、數、外等各類課程相比，信息技術是一門新課程，許多教師自身專業知識不足，也欠缺教學經驗，信息技術課教法和教學模式單一，已大大制約教學效率和學生的創新能力的發展。

3 通過信息技術教學發展學生創新能力的策略

轉變理念，重視創新方法 信息技術教學質量同教師教學的理念、方法、模式是否多樣有直接關聯。不只需使學生學會簡單的計算機基礎知識和應用技能，還應激發學生學習的自主性，提高科技素養，并培養收集、處理和使用信息的能力。應轉變理念，把課堂還給學生，使他們可以更好地提出問題，交流想法。教師則作為教學的引導者，發展學生自主探究的能力和創新意識、能力，使學生熟練應用信息技術，將信息技術當作終身學習和持續創新的實用工具與手段。

重視實踐，提升創新意識 創新來源于人類對新事物強烈的好奇和求知欲。對學生而言，學習內驅力是興趣，教師應發掘、激發他們的興趣點。可設法設計出能激起其好奇和探索欲的內容，重視實踐教學和提升學生創新意識，打好發展學生創新思維、能力的根基。比如學習Word圖文混排，可用“任務驅動”方式要求學生給同學、好友及父母做賀卡，教師在學生遇到問題時給予建議或提醒。在任務完成后，教師挑出優秀作品讓學生做介紹和制作示范，如此不但能鍛煉他們表達的能力，還能推動學生間的互動交流，使學生真切感受到成就感，并鼓勵更多學生堅持創新。

質疑問難，引發創新思維 在進行信息技術教學時，可把某些疑問讓學生自主思考和探究并妥善解決。學生為解決疑問，自然產生強烈的愿望，還可引發創新意識及行為。教師提“疑問”前，一定要適時引導學生由各不同視角和層次斟酌、發現問題的根本，應有意識養成學生質疑的習慣，并由此調動學生的自主探究和創新意識。

教學中可制作同學生心理與審美特征相符的PPT，并以此提高學生對幻燈制作的好奇及興趣。教師可給學生展示自己設計和制作的各類精美幻燈片，而且可及時提出疑問（背景、藝術字怎樣設計，如何將聲頻、視頻置于幻燈片中，等等），而且要引導學生積極構思和設計幻燈片（怎樣完成獨特新穎又有創意的設計，怎樣實現自己的設計思路），使學生產生強烈的探索欲望和創新興趣，他們的參與意識可被有效調動起來。學生所做的作業各有特色，精彩異常。這時教師需把他們的作品全部進行展示，評點出各作品的優點，特別是有創意和創新之處，鼓勵其繼續保持。通過交流、學習，可更進一步引發學生的創作欲望及意識，而且教師也可因此順利達成信息技術課程的教學目標。

學科融合，開拓創新空間 信息技術涵蓋的領域十分廣泛，且資源內涵極為豐富，所以通過信息技術教學發展學生的創新意識和能力，通常可有立竿見影之效。因此必須抓牢這一優勢，實施多學科的融合，優化信息技術課程教學設計，有效培養學生創新意識及能力，為其創造發展的空間。如進行PPT教學的時候，可重點發展學生的創新意識與能力，循序漸進，為其布置有一定難度任務。

比如制作“配樂詩朗誦”資料，讓學生用各類工具和軟件給詩歌配樂，還可讓學生選擇內容進行適合的配圖和配樂，并設計制作各類多樣的多媒體作品。制作中可充分使用網絡資源搜集和分析、整理資料，而且通過反復的實踐和制作，不但可提高實踐操作技能，拓展創新的空間，還可激起創新意識，將各疑難問題解決后，學生創新的能力也就獲得整體增強。

教材改革，提供創新基礎 由于計算機及網絡科技的日漸普及，許多學生早已對計算機及互聯網有所了解，甚至早已具備基本的計算機操作技能，因此在編寫信息技術課程教材時，不但要根據計算機及網絡科技的發展歷史編排，還要根據實際情況增加教材編寫的難度，使教材中不但有簡單的內容，也有具有難度的內容，適合各類學生的不同需求。另外也應增強教材的趣味性和實踐性，比如增添可動手實踐操作的任務，并適時添入貼近學生生活和學習的內容，來有效提升教材編排的實際可用程度。

科學考核，有效評價創新 對信息技術課程進行考核的內容包括：學生的課堂表現情況、創新能力水平及考試的成績和綜合性的評價等。除了評價學生，教師也應進行自評。信息技術學科教師需及時學習和補充專業知識，學習新的教學理念、方法等；還要在實際教學中做到自我觀察、監督及評價、反思，不斷適應教學新需求。通過對有關內容的自我評價，通常會使教師通過反思性的評價探尋到自己的不足，并使用改進教法等不同措施，大幅激起學生求知的欲望和興趣，并有效提高對學生創新和技能的培養水平。教師也可通過此過程漸漸形成教學行為的自我調節，提高教學水平。

4 結語

總之，基于信息技術的快速發展背景，中學信息技術課越來越成為一門重要和實用的課程。怎樣培養更具創新意識與能力的人才，日益被社會重視，也使教師不斷對其進行探究。我國教育部將發展學生創新技能當作實現素質教育的重要內容。因此，信息技術科任教師不但應完成主要的教學目標，也應合理運用信息課的獨特優勢，有效發展學生的創新和創造能力，適時改變觀念，提升教學質量，通過各種有效方式激發和提升學生創新的意識及能力，使信息技術成為學生學習和創新的有效手段及工具。■

參考文獻

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