信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用及問題

李宏娜

摘 要 主要講述信息技術(shù)在小學語文教學過程中的應(yīng)用和當前應(yīng)用中存在的一些問題及解決辦法。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學語文；Flash

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0115-02

作為一名教師，如何合理地使用信息技術(shù)以便更好地提高學生的學習效率，是教學領(lǐng)域中大多數(shù)教學工作者面臨的一項重大問題。信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用必然會掀起一股浪潮，究其根本，是因為信息技術(shù)能夠有效地彌補傳統(tǒng)語文教學中的諸多不足，在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上加以優(yōu)化，目的是使教學內(nèi)容更清晰，學生學習更直觀。作為一種重要的教學輔助工具，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為新形勢下的小學語文教學不可或缺的一部分。

1 信息技術(shù)應(yīng)用于小學語文教學的優(yōu)勢

多種多樣的表現(xiàn)手段有助于提高學生興趣 小學語文教學中應(yīng)用信息技術(shù)等現(xiàn)代教學手段，憑借獨有的靈活多變的說明方式為教學提供諸多便利。這些區(qū)別于傳統(tǒng)教學中枯燥乏味的講解而言更具生命力的表現(xiàn)形式，不僅能夠吸引學生的注意力，更便于學生理解晦澀難懂的抽象概念，提高課堂的效率。小學生的生理和心理特點與成年人有所不同，更容易將注意力集中在多彩和變化的事物上，而現(xiàn)代教育技術(shù)采用的多種方式能夠演繹出非常有吸引力的動畫、圖片、音效等。在這一點上，信息技術(shù)的應(yīng)用更加迎合小學生的學習需要，因此，豐富多彩的圖像能夠讓學生對語文這一科目產(chǎn)生濃厚的興趣，也為學生未來的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。尤其在理解抽象概念時運用信息技術(shù)，可以讓學生對相關(guān)問題產(chǎn)生更加直觀的感受，便于學生理解和學習。

吸引學生注意力，作為過渡引入教學 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂導(dǎo)入，能夠起到集中學生注意力的作用。在上課剛開始的一段時間內(nèi)，小學生往往不能快速地把注意力從課間活動轉(zhuǎn)向課堂學習，40分鐘的課堂至少有五分鐘處于銜接不上的狀態(tài)，這會對之后的學習造成障礙。而信息技術(shù)在導(dǎo)語上的應(yīng)用，可以起到過渡的作用，快速將學生的注意力吸引到學習上來，循序漸進地進行課堂深入。同時也給學生將精力轉(zhuǎn)向課堂的時間，提醒他們下面要慢慢進入語文的學習中。例如，在引導(dǎo)學生進入正式課程時，可以利用有關(guān)本節(jié)課的動畫或者視頻等，吸引學生的注意力，同時激發(fā)學生接下來進行本節(jié)課學習的興趣。

加深學生理解程度，提高課堂效率 信息技術(shù)在提高學生理解概念的程度方面彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，在“詩歌教學”這一類型的授課方面就有所體現(xiàn)。詩歌是比較抽象的文體，幾個字或幾個詞代表很深的語言境界，又因為古詩并不符合現(xiàn)在語言的流行規(guī)范，學生對古詩并未形成如同對白話文一般的語感。因此，如果教師只是片面地說教，學生定會感到枯燥無味，多種原因下導(dǎo)致學生對課堂內(nèi)容理解不深；而運用信息技術(shù)，用動畫來表示詩這種文體，采取掛圖和分析講解給學生更加直觀的感受，同時也能夠加深學生對所學內(nèi)容的理解和感悟。

2 信息技術(shù)帶來的問題

信息技術(shù)主導(dǎo)了教學活動 適當利用信息技術(shù)可以吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣。但是，在小學語文教學中絕大多數(shù)教師難以把握信息技術(shù)的這個“度”，使得信息技術(shù)的使用泛濫成災(zāi)，太多的信息技術(shù)如Flash、PPT動畫制作得過于細致，占用課堂時間過長，反而會使學生的注意力放在看熱鬧和動畫中，最后形成課堂并非以教師的教學為主導(dǎo)，而是以信息設(shè)備不間斷放映為主，主末倒置，將傳授語文知識這一主旨擱置一旁。這種教學方法不但沒有對學生的學習產(chǎn)生有益作用，而且放任學生課堂養(yǎng)成松散學習的習慣，喜歡獵奇看動畫，排斥知識的進入。長此以往，影響小學生的語文學習。

教師過度依賴信息技術(shù) 許多教師在小學語文課堂上過度依賴信息技術(shù)，在發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢后，沒有正確利用，而是當作減輕教學負擔的主要工具，整個課堂大部分時間都在利用信息技術(shù)播放，而逐漸養(yǎng)成不愿意口頭講述、行為監(jiān)督的習慣。信息技術(shù)操作快捷方便，的確減少了教師在課上的工作量，然而會很難控制教學速度，通常問題表現(xiàn)為教學速度過快，結(jié)果是很多學生還沒有完全理解知識點，而教師就講完了，學生理解速度跟不上講課進度，這種講課方式即便再有時間效率也沒有質(zhì)的效率。

減少了學生自己動手操作的機會 Flash可以將復(fù)雜的動手操作轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的方式呈現(xiàn)出來，優(yōu)點是可以節(jié)省時間，避免浪費材料，卻減少了學生自己動手操作的機會，學生一般情況下用眼睛看不如自己動手操作印象深刻。信息技術(shù)演示固然有其優(yōu)越的一面，但應(yīng)與手動相結(jié)合，勿要忘記在教學過程中學生是永遠的主體。為了讓學生學習效率提高，學習質(zhì)量達到預(yù)期效果，應(yīng)將鍛煉學生學習能力和學習經(jīng)驗作為最重要的部分。單純讓學生用觀看的方式理解，其效率遠低于學生動手操作。

3 解決信息技術(shù)應(yīng)用問題的方法

減少動畫數(shù)量，釋放課堂占用時間 在利用PPT、Flash等信息技術(shù)的時候，其動畫的數(shù)量不要過多，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，張弛有度地正確利用信息技術(shù)帶來的教學優(yōu)勢，這樣既可以起到抓住學生注意力的作用，又可以使得學生掌握知識，不會過多地注意動畫效果。

使用信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)板書結(jié)合 盡管信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用發(fā)展得很好，但仍然需要將PPT與板書結(jié)合來用。一方面PPT可以展示動態(tài)效果，吸引學生注意力，一方面使用板書可以較好地控制課堂速度，方便學生了解語文教學進程梗概。并且，利用板書方便歸納知識點，一節(jié)課結(jié)束之后，板書還會留在黑板上，有利于學生回憶本節(jié)課所講的內(nèi)容，給學生以思考的時間，均勻進行時間分配。

增加學生動手機會 培養(yǎng)學生的動手操作能力。小學語文是培養(yǎng)小學生由具象思維向抽象思維過度的時候，動手操作可以加深學生的理解和記憶，也會使思維方式的培養(yǎng)更完全。如在學習長方體和正方體時，可以讓學生用胡蘿卜等物品做成正方體的形式，這樣學生更容易理解三維立體，更加有空間感。再比如“長方體的展開圖與長方體立體圖形間的轉(zhuǎn)換”這一節(jié)課，就需要鍛煉學生的空間立體感，用現(xiàn)代信息技術(shù)觀看立體展開圖是一方面，另一方面還需要學生自己動手制作展開圖，再把展開圖拼成立體圖形，這樣學生對于這一知識點會有更加強烈的認知和理解。

總之，教師應(yīng)該選擇合適的信息技術(shù)，去幫助和支持小學語文教學的課堂活動；應(yīng)該努力探索輔助教學與小學語文教學的關(guān)系，使得多媒體信息技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用更加廣泛。將以往傳統(tǒng)的教學方法與多媒體輔助教學恰當結(jié)合，優(yōu)化小學語文教學，激發(fā)學生對語文的學習興趣，增強他們在課堂上的參與意識，提高學生化具象思維為抽象思維的能力?！?/p>

參考文獻

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