以就業(yè)為導向的中職電工基礎一體化教學研究

柳麗雅

摘 要 電工基礎是中職學校電類專業(yè)的必修課程，對學生實際動手能力具有較高的要求。結(jié)合當前中職電工基礎課程的現(xiàn)狀，提出中職電工基礎課程一體化教學的具體思路。

關(guān)鍵詞 中職；電工基礎；一體化教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0073-02

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對人才綜合能力的要求不斷提高。中職學校作為培養(yǎng)應用型人才的重要載體，必須要轉(zhuǎn)變教學理念，提高教學質(zhì)量，以滿足當前就業(yè)形勢，增強中職學生就業(yè)的核心競爭力[1]。具體到中職電氣專業(yè)，需要加強學生的電工基礎的教學。電工基礎是非常重要的基礎課程，不僅理論性較強，對學生實際操作能力也有著較高的要求，因此，在電工基礎教學中采用一體化教學模式進行教學，有利于提高學生的學習積極性，有效減輕教師授課壓力，在較為輕松的氛圍中達到理想的教學效果。

1 中職電工基礎課程現(xiàn)狀

電工基礎是一門對學生實際操作能力有著較高要求的課程，也是中職學校電學專業(yè)門類里最重要的基礎課程[2]。電工基礎的課程知識點涉及面比較廣，專業(yè)知識理論強，原理也比較抽象不容易理解。中職學生的學?；A比較差，學習能力不強，面對復雜的電工基礎知識，中職學生普遍認為晦澀難懂，抵觸情緒比較嚴重，很難激發(fā)出學生學習的熱情。

實踐課程應該是與理論課程相輔相成的，實踐教學應該服務于理論教學[3]。傳統(tǒng)的教學模式，理論課與實踐課融合不夠，相對獨立，往往是先學習了理論知識之后再進行實踐教學。由于學生對理論知識沒有真正的理解，到了實際操作階段不知從何入手，出現(xiàn)了理論與實踐相脫節(jié)的問題，很難滿足當前企業(yè)對人才的需求。因此，中職學校要結(jié)合學生的實際水平制訂科學合理的教學方案，將實踐教學與理論教學有機結(jié)合，實現(xiàn)一體化教學，在保證學生掌握扎實的專業(yè)基礎知識和基本專業(yè)技術(shù)的前提下，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進教學質(zhì)量全面提升，以利于學生在激烈的就業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢。

2 中職電工基礎課程一體化教學的具體實施

重視基礎教學，提高學生的學習興趣 中職學生一般對學習缺乏興趣，在學習的積極性和自主性方面比較差，因此要注重培養(yǎng)學生樹立正確的學習觀念，形成良好的學習習慣。針對中職學生文化基礎比較薄弱，對知識理解能力偏低的現(xiàn)狀，學校在課堂教學中要把重點側(cè)重在基礎知識的學習和基礎技能的培訓方面，對電工基礎知識的每個知識點都要講解到位，講解透徹，當堂課上的內(nèi)容要當堂解決，不把問題留到下節(jié)課，鞏固基礎知識。對基本技能的訓練要從簡單到復雜，從基礎入手，打好基本功，每一步操作都要精確，不得敷衍了事，也不可以隨意調(diào)整，要嚴格按照教師的要求訓練?；A知識與基本技能的教學要并重，因為理論知識是學習的基礎，能夠有效地指導實踐，只有在懂得原理的基礎上才能夠很好掌握技能，而技能是需要通過反復的訓練而培養(yǎng)出來的。在此基礎上找到兩者之間最佳的平衡點，既不能“重知識，輕技能”，也不能“重技能，輕知識”[4]。

優(yōu)化教學手段，提高學生的學習效率

1）開展實驗教學，加強學生的感性認識。針對中職學生文化基礎知識比較差的情況，在進行電工基礎教學中更要注重實驗教學手段的應用，教師要多尋找一些與電工基礎教學相關(guān)的實驗案例和演示模型，并根據(jù)教學的進度安排和具體的教學內(nèi)容將實驗教學融入到課堂教學中。中職學生正處于好奇心比較強的年齡，通常對實驗課的興趣要遠大于理論課，因此，教師要充分利用學生的興趣在實驗課進行的過程中不斷強化理論知識。把學生作為教學的主體，可以通過分組的形勢讓每個學生都參與到實驗過程中來，學生在進行實驗的過程中會加深對知識的理解，還有利于營造出和諧的課堂氛圍。

2）理論聯(lián)系實際，解決學習難點。很多學生在學習電工基礎知識前對電的相關(guān)知識基本為零，但實際上電學與我們的生活息息相關(guān)，比如更換燈泡、檢查線路等生活中常見的情況。由于學生對電學知識的不了解，在進行實驗學習中或在實踐操作中不敢動手，缺乏信心。因此，教師在平時的課堂教學中，要多結(jié)合實際，將生活中常見的現(xiàn)象與電學知識聯(lián)系到一起，拉近課本知識與生活實際間的距離，從而減輕學生對電的恐懼感和陌生感，建立學習的信心。

3）充分利用多媒體教學。近些年多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛被引進到課堂中，成為傳統(tǒng)教學手段的重要補充，并豐富了傳統(tǒng)的教學方法，使教學內(nèi)容更加直觀形象。尤其在電工基礎教學中會涉及很多電路圖、數(shù)據(jù)表格、機器部件的各種圖形，如果這些信息依靠教師在黑板上的板書講解，教學效率會非常低，學生也會覺得枯燥無味。采用多媒體技術(shù)，教師可以事先將準備好的課程內(nèi)容，借助多媒體的圖像、聲音和文字展現(xiàn)到學生面前，不僅課堂的內(nèi)容更為生動豐富，還有利于激發(fā)學生的興趣，促進學生積極主動地學習。同時，多媒體技術(shù)還很好地解決教學內(nèi)容與課時不足之間的矛盾，有效提高教學的質(zhì)量和效率。

拓寬學習途徑，培養(yǎng)學生的自學能力 教師要積極引導學生自行閱讀教材上的內(nèi)容，并能夠在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著這些問題仔細思考并進行分析，通過自己的探究性學習找到問題的答案，這樣也有利于增加學生學習的自信心和成就感，從而形成解決問題的思維，具備自學的能力。電工基礎課程強調(diào)的就是基礎知識，有很多內(nèi)容都是可以通過學生的自學就可以學會的。另外，學生不能滿足于書本上的電工基礎知識，還要多閱讀課外書籍，豐富自己的知識量，完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)絡教學以其豐富的教學內(nèi)容以及多樣化的教學手段在中職電工基礎教學中發(fā)揮著積極的作用，同時也是學生學習知識的新途徑。教師要鼓勵學生多利用網(wǎng)絡收集一些電工基礎方面的知識和案例，并且利用網(wǎng)上論壇在線與電工基礎專業(yè)的老師請教，進行交流學習，并且利用網(wǎng)絡實現(xiàn)對學習內(nèi)容的科學管理。同時，引導學生積極參與同學之間的交流，充分發(fā)揮集體的力量，協(xié)作學習，相互啟發(fā)，通過同學間的討論與分析，解決疑難問題。

3 結(jié)語

總之，在當前就業(yè)環(huán)境中，中職學生只有依靠扎實的專業(yè)知識以及純熟的專業(yè)技能才能脫穎而出，才能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才綜合能力的需求。電工基礎是中職學生電類專業(yè)中重要的基礎課程，對學生今后專業(yè)知識的學習和專業(yè)技術(shù)能力的提升都起著關(guān)鍵的作用。因此，要在電工基礎一體化教學中，重視激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的實踐能力，全面提高電工基礎教學質(zhì)量，增強學生的核心競爭力?！?/p>

參考文獻

[1]王玉蓉.關(guān)于電工基礎課程的理實一體化教學探討[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2012（6）：195-196.

[2]楊文群.理實一體教學模式在中職電工基礎教學中的有效應用[J].科技教育，2011（21）：194-196.

[3]溫鷺平.優(yōu)化電工基礎課堂教學模式初探[J].時代教育，2009（3）：36-37.

[4]周建國.關(guān)于理實一體教學模式在中職電工基礎教學中的運用分析[J].時代教育，2013（11）：91.endprint