電子白板與小學語文教學整合

呂潤梅

摘 要 首先對電子白板與課堂教學間的整合現狀進行探討，然后具體分析電子白板在小學語文教學中的應用實踐，并指出要加大學校經濟投入、提高教師職業能力，為電子白板與小學語文教學間的有效整合提供保障。

關鍵詞 小學語文教學；電子白板；網絡資源

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0037-02

小學語文是基礎教育的重要內容，為了提升課堂教學質量，在課堂教學中普及信息技術勢在必行。在課堂教學中運用電子白板，給予學生更直觀、更鮮明的知識感受和感官刺激，同時也可以開拓學生思維、豐富想象力，從而激發學習興趣，提高學習效率。語文是一門綜合性學科，僅靠傳統的方法無法滿足現代人學習語文的需求。而電子白板借助圖像、聲音、動畫等工具把抽象的文字信息轉化為直觀形象的圖文并茂的信息，給小學生帶來新鮮感和刺激感。加之電子白板能利用豐富的網絡資源為教師提供大量的教學素材，而教師則利用這些素材創設情境，使教學媒體不再只是傳遞教學內容的載體，充分體現了自身獨特的優勢。所以，小學語文教學要善于利用電子白板，滿足小學生個性需求，以及課堂教學需求，與此同時還要考慮如何有效運用電子白板，使其充分發揮自身獨特作用，促進教學效果的優化。

1 電子白板與小學語文之間的整合現狀

電子白板介入課堂教學，為以創新、實踐等能力為核心的素質教育的全面實施提供了技術條件。在小學語文課堂教學中應用電子白板，經過教學實踐驗證，能顯著優化課堂教學效果，絕大多數教師都已經認識到了這一點，并且許多教師都開展了相關教學實踐活動。盡管如此，教師對電子白板與課程整合的內涵認識卻不盡相同。總結來看，認為在課堂教學中利用電子白板把教學資源和教學有機結合在一起，構建有效的教學方式，優化教學效果，是受到普遍認同的。在電子白板與課堂教學整合中，電子白板是一種工具、一種方法，從初期的教學準備到教學組織設計，再到教學實施，最后到教學評價，每個教學環節都有電子白板的參與，在其中發揮了巨大作用。從教學實踐看，部分教師都比較熱衷于將電子白板應用于教學過程，對其在教學評價中應用的關注度不高，對這方面的研討也較少。將電子白板與教學評價結合起來，能提高教學評價指標體系的完善性，使評價過程科學合理，客觀評價“教與學”的得失。

要清楚認識到，電子白板與課堂教學間的整合，絕不是電子白板在現有教學體制上的生搬硬套，應尊重靈活性原則，否則難以發揮電子白板在小學語文教學中應用的優越性，影響教學效果。

2 電子白板在的小學語文教學中的運用與實踐

統籌整合是關鍵 電子白板是教學設備在網絡影響下，具備了信息廣泛、內容豐富、動態直觀的特點，它既提供大量網絡資源，又提供視頻、圖像、動畫、聲音等，是輔助教學工具，能把抽象知識直觀展現出來。也正是因為這樣，想要有效運用如此龐大而復雜的教學素材，必須通過恰當的統籌整合，否則難以充分利用電子白板廣泛的資源來創設教學情境，或輔助教學。可見，要想實現電子白板與小學語文課堂教學之間的有效整合，關鍵在于統籌整合。為此，要仔細研究電子白板的獨特性，掌握小學語文課堂教學的迫切需求，以及小學生自身特點，只有全面掌握了這些信息，才能找到兩者之間的契合點，實現有效整合。

整合實踐是根本 在傳統的語文教學中，教師一般只重視“教”，這種單向的教學方式忽視了學生對知識的學習和實踐。何為教學？說白了就是“教”與“學”，教師與學生之間只有實現了雙向交流，才能最終達到教學目的。尤其，小學生自學能力較差，學習上多要依靠教師，導致課堂大多是教師的“一言堂”。加之語文這門學科重視知識的傳遞，這就使得教師和學生之間的交流較少。而電子白板在小學語文課堂上的應用，增加了課堂教學的趣味性，將枯燥的知識變得生動、直觀，增強了學生學習積極性，加強了師生之間的互動，有效貫徹了雙向交流的教學策略。從中不難看出，電子白板的應用使得小學語文課堂不再那么死板，創造了互動課堂，這種互動式的教學方式是利于小學生獲取知識的，也利于開拓小學生的思維、發散思維，從而提升創新能力。

在實際教學中，教師要抓住小學生好奇的心理，以小學語文書本知識和教學目的為基礎，合理運用電子白板，充分利用廣泛而豐富的網絡資源，使其與教學內容很好地結合起來。更為重要的是，在兩者結合下創設教學情境，讓學生在浩瀚的知識海洋里去思考、去探究、去學習，愛上語文這門學科，享受語文帶來的樂趣。例如電子白板和閱讀教學的整合。閱讀是小學語文教學的主要內容，其主要目的是培養小學生的閱讀理解能力，以及語言表達能力和運用能力。有經驗的教師都知道語文知識貴在積累，閱讀是積累知識的一種方式，但如何才能實現高效率的閱讀才是關鍵。閱讀教學中運用電子白板，讓學生主動收集資料，充分利用時間，積極思考，努力解決知識難題。同時，也可以逐漸培養小學生的思考能力、解決問題的能力，促進自身進步。

筆者認為，閱讀是擴充知識面的一個過程，它沒有固定、單一的教學體裁，而是根據教學內容的格式而定。比如，進行古詩詞教學時，教師可以利用電子白板創設與此相符的情境，讓學生置身于這樣的環境下感受詩詞的語境，之后再給學生一定時間去閱讀，通過默讀和大聲朗讀體會言辭間的魅力，然后再利用電子白板導入更深層次的學習研究，最終使學生主動學習，達到語文學習的理想境界。

3 優化電子白板在小學語文教學中應用效果的相關建議

提高教師應用電子白板的教育能力 面對電子白板在小學語文課堂教學中的廣泛應用，教師要不斷更新自己對電子白板的認識，掌握以電子白板為依托的多媒體技術的應用知識和操作技能，從而熟練地將電子白板應用于教學的各個環節。

學校要加大對電子白板應用實踐的投入 在現代教育下，電子白板的利用及其效果是預測一所學校未來發展前景和社會地位的重要指標，對此學校要加大這方面的財力、物力投入。只有這樣，才能配置足夠的硬件設備（計算機、多媒體播放器等）和軟件技術，才能為教師創設更多的培訓機會，促進其職業能力的提升。

4 結束語

總而言之，現階段電子白板在教學中的運用已經十分普遍，它借助自身資源的廣泛性，不僅豐富了課堂教學內容，使課堂變得生動有趣，同時為學生學習帶來很大的便捷性，對小學語文課堂教學效率和教學質量的提升產生巨大的促進作用。鑒于電子白板與小學語文教學間的整合極大優化了教學，建議廣大小學語文教師在日常教學中善于靈活運用電子白板，以達到教學目的。■

參考文獻

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