文科綜合實驗教學示范中心的理念和實踐創(chuàng)新

董 鋒， 武文穎， 張 夏

(大連理工大學 文科綜合實驗教學中心， 遼寧 大連 116024)

實驗教學示范中心建設(shè)

文科綜合實驗教學示范中心的理念和實踐創(chuàng)新

董 鋒， 武文穎， 張 夏

(大連理工大學 文科綜合實驗教學中心， 遼寧 大連 116024)

為適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展和專業(yè)的融合與交叉，大連理工大學文科綜合實驗教學中心從實驗教學理念和實驗教學實踐兩方面不斷改革創(chuàng)新，按照大文科、大綜合的思路進行深層次的跨學科門類的整合，形成了一個內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源充分共享、特色優(yōu)勢互補的文科綜合實驗教學示范中心，從而將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才落到實處。

文科綜合實驗教學中心； 理念創(chuàng)新； 實踐創(chuàng)新

大連理工大學文科綜合實驗教學中心于2009年獲批遼寧省實驗教學示范中心，于同年11月獲批國家級文科綜合類實驗教學示范中心(建設(shè)單位)。2012年經(jīng)教育部專家組評審，中心成為由教育部命名的國家級實驗教學示范中心，也是全國首批國家級文科綜合實驗教學示范中心之一[1]。

文科綜合實驗教學中心以大文科為背景，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心，形成了“優(yōu)質(zhì)資源融合、教學科研結(jié)合、學校與社會聯(lián)合”培養(yǎng)人才的實驗教學新模式[2]。中心通過調(diào)整本科專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，積極推進課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段的改革，堅持“加強基礎(chǔ)，拓寬知識，培養(yǎng)能力，激勵個性，提高素質(zhì)，全面發(fā)展”的指導方針，全面推進創(chuàng)新實踐型精英人才的教育培養(yǎng)，并在文科人才培養(yǎng)中確立了以學科群建設(shè)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科技與人文素質(zhì)培養(yǎng)深度融合為特色，集知識、能力、素質(zhì)教育為一體的“實驗育人”創(chuàng)新實驗教學理念[3]。

1 文科綜合實驗教學中心的理念創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代科技和社會的發(fā)展和進步，不同專業(yè)和學科間的綜合、交叉明顯增加。人文社會科學所研究的對象是復雜的人類文化和社會發(fā)展問題，各個學科的研究對象都是人類社會的一個側(cè)面，彼此之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系而無法截然分開，所以更需要進行綜合性研究。高校在理論教學、實踐教學以及教學管理中，都可以將不同的人文社科類學科專業(yè)組合在一起，即進行文科學科專業(yè)的綜合，或者說集成。

2008年10月，大連理工大學成立了文科綜合實驗教學中心建設(shè)與管理協(xié)調(diào)工作組，經(jīng)過對國內(nèi)外高校調(diào)研、社會調(diào)研和行業(yè)調(diào)研后，提出按照大文科、大綜合的思路進行實驗室建設(shè)，按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、強適應的要求強化培養(yǎng)學生的實踐能力。中心對相近實驗室進行深層次的整合，撤并了“小而全”的實驗室，整合成4個分中心、23個特色實驗室(見圖1)[4]。

圖1 文科綜合實驗教學中心特色實驗室

但是，文科綜合——特別是跨學科的文科綜合，不應是各個文科學科專業(yè)的簡單疊加和拼湊，而應形成一個有機的整體，是一個內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源充分共享、特色優(yōu)勢互補的學科專業(yè)群。文科綜合應形成交叉學科優(yōu)勢，更有效地研究和解決復雜的人類文化和社會發(fā)展問題，更有針對性地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才。

文科綜合，不僅僅是文科學科專業(yè)的組織機構(gòu)、實驗室等資源的物理集合，更應該從理論認識、思維方法的高度看待“綜合”，改變思想觀念，提升認識水平，把綜合體的各個組成部分作為一個整體加以考察，深化對各個學科、專業(yè)之間相互關(guān)系的認識，形成一種新的整體性認識。文科綜合的成果應該是深化了認識、變換了視角、提升了平臺、豐富了資源、提高了質(zhì)量、擴大了影響[5-7]。

鑒于此，大連理工大學文科綜合實驗教學中心打破學科壁壘，加強學科間的相互滲透，走“文科綜合創(chuàng)新”的發(fā)展道路[8]，從而逐漸形成了文科綜合實驗教學中心“大綜合，建平臺；依學科，促教改；強滲透，重實訓”的實驗教學理念創(chuàng)新。

1.1 大綜合，建平臺

該理念是整合全校文科實驗資源，經(jīng)管文法哲等學科實驗統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，構(gòu)建培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新思維的實驗平臺。

中心是對我校文科專業(yè)實驗教學資源有機整合和高效利用而建立的大文科類實驗教學平臺。中心建立了開放共享的綜合實驗平臺，開設(shè)了特色實驗項目，各分中心之間也較好地體現(xiàn)了學科的融通。例如校園原創(chuàng)高清電影實驗吸引了來自廣電、化工、機械、藝術(shù)設(shè)計、計算機等專業(yè)學生的積極參與，他們自編自導的校園原創(chuàng)高清電影《雷子》、《最后的冠軍》參加了大連市高校獨立影像節(jié)的展演，反響熱烈，體現(xiàn)了在跨專業(yè)大綜合中把實驗成果轉(zhuǎn)化為文化產(chǎn)品的理念。

1.2 依學科，促教改

該理念是依托學校的學科優(yōu)勢，堅持教學與科研相結(jié)合，及時將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗、實踐教學資源。

我校管理科學與工程學科是國家一級重點學科、工商管理學科是國家重點培育學科，相關(guān)專業(yè)具有先進的實驗設(shè)備，承擔了很多國家級科研課題和重大工程項目。中心鼓勵教師將科研項目帶進實驗室，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，從而拓展了課堂實驗教學的內(nèi)容。近4年來，學生參與教師科研項目計137項，其中40項已轉(zhuǎn)化為實驗項目，對學生的實驗技能訓練起到了促進作用；其中多個教師科研項目的應用性成果被政府、企事業(yè)單位采納，受到社會各界的廣泛好評。學生通過參與科研全過程，培養(yǎng)了科學研究的理念和思維方法，打下了良好的科研基礎(chǔ)。

1.3 強滲透，重實訓

中心依托我校理工科優(yōu)勢學科及人才資源，在文科各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，加強文、理、工等學科交融互補。理工科學生可以得到人文思維和人文精神訓練，文科學生也可以得到科學思維、科學精神的訓練，實現(xiàn)文理滲透、中西融會、博專結(jié)合、學研一體的科學精神與人文精神相互滲透的實驗教學理念，培養(yǎng)學生成為知識交融互補，能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，擁有實踐技能、創(chuàng)新意識和能力的精英型人才。

例如中心光色藝術(shù)實驗室就是建立在理工與人文學科的交叉平臺上，將建筑聲學、光色技術(shù)運用到建筑、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的嘗試，實現(xiàn)了建筑學、設(shè)計藝術(shù)學的優(yōu)勢互補。在藝術(shù)造型實驗室中，“模型制作”也是建立在工業(yè)設(shè)計專業(yè)理工科招生，與理工、人文學科交叉培養(yǎng)基礎(chǔ)上的實驗教學課程。

2 文科綜合實驗教學中心的實踐創(chuàng)新

文科綜合實驗教學中心已經(jīng)將兩個學部和兩個學院相近的實驗室進行了整合。如何讓整合而成的23個特色實驗室發(fā)揮出綜合和共享的優(yōu)勢，是實驗教學中心管理中要著力考量的。

2.1 建立了復合型文科綜合實驗教學新體系

中心教學團隊結(jié)合人文社科相關(guān)專業(yè)人才的社會需求，深入探討文科專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)中專業(yè)基礎(chǔ)技能、創(chuàng)新精神、實踐能力、交叉復合能力等目標層次要求，在2009年和2012年大連理工大學本科培養(yǎng)計劃的修訂中，重新構(gòu)建了重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的理工科大學文科各專業(yè)實驗實踐教學內(nèi)容新體系。

大連理工大學文科實驗教學體系通過多學科基礎(chǔ)知識交叉滲透，整合校內(nèi)大文科實驗資源，整合相關(guān)學科內(nèi)容，優(yōu)化資源配置，從知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、創(chuàng)新意識著手，突出基礎(chǔ)知識的連續(xù)性和基本技能的應用性。在此基礎(chǔ)上，中心初步形成了公共基礎(chǔ)實驗平臺、專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺、專業(yè)實驗平臺、綜合創(chuàng)新實驗平臺相結(jié)合的復合型實驗教學體系，開設(shè)了公共基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和綜合創(chuàng)新實驗4類實驗課程，加速知識向技能轉(zhuǎn)化，促進素質(zhì)、知識、技能協(xié)調(diào)發(fā)展，真正做到“人才為社會服務”。

2.2 建設(shè)了系統(tǒng)性、模塊化、遞進式實驗教學課程

自2009年始，在學校本科生培養(yǎng)計劃中增加了實驗教學課程的學時數(shù)。中心教學團隊基于“以應用能力與素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以模塊化任務為教學單元，三年遞進式分步實施”的系統(tǒng)化集成式課程設(shè)計思路[9-10]，將原來分散在單科課程中的實習實踐，按照能力培養(yǎng)要求系統(tǒng)集成，設(shè)計成模塊化的實驗教學課程。實驗教學課程由相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣、逐步升級的多個模塊構(gòu)成，使專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學習分階段實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合[11-13]，這樣就使得創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)層層遞進(見圖2)，主線清晰連貫。

圖2 新聞與傳播分中心遞進式縱向?qū)嶒灲虒W課程

例如，根據(jù)這種專業(yè)縱向綜合實踐教學課程建設(shè)思想，在廣播電視新聞專業(yè)本科培養(yǎng)計劃的修訂中，增加了一門“跨媒體實驗”課，這門課的時間跨度為3個學期，是一個模塊化的實驗教學課程。它充分發(fā)揮學生的主體作用，由學生自主選擇實驗項目、自己設(shè)計實驗選題，實現(xiàn)按需靈活選擇與優(yōu)化組合，引導學生進行研發(fā)性、創(chuàng)新性實驗活動，并以完成多樣化作品的形式進行考核，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐應用能力。

2.3 建設(shè)跨專業(yè)、集成化、融合式橫向綜合實訓課程

中心教學團隊注重專業(yè)的交叉性，構(gòu)建了多專業(yè)交叉融合的文科綜合實訓實踐內(nèi)容體系，搭建多學科交叉融合的實訓實踐平臺，組建多學科、多專業(yè)學生交叉組合的項目團隊，探索基于任務驅(qū)動、項目驅(qū)動的實訓實踐體系和跨專業(yè)、集成化、融合式橫向綜合實驗課程的構(gòu)建(見圖3)，實現(xiàn)文科、理工科類多專業(yè)交叉融合，創(chuàng)新文科綜合實訓實踐內(nèi)容體系，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力[14-15]。

圖3 跨專業(yè)、集成化、融合式橫向綜合實訓課程

例如,中心的傳媒與影視藝術(shù)創(chuàng)新實踐班，擇優(yōu)招收全校一年級有興趣的學生參加。該班以廣電專業(yè)學生為主要創(chuàng)作力量，吸納了全校包括化工、機械、藝術(shù)設(shè)計等眾多專業(yè)學生的共同參與，先后拍攝了《普通邂逅》、《窗外電影》、《最后的冠軍》、《雷子》、《緣來如此》等電影，并在大連23所高校巡演，被媒體連續(xù)追蹤報道，好評連連。該班充分體現(xiàn)了通過文理不同專業(yè)學生相互滲透、共同參與實驗、在跨專業(yè)交叉融合的綜合實訓中把實驗成果轉(zhuǎn)化為文化產(chǎn)品的理念，從而實現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的目的。

目前中心建設(shè)的綜合集成實訓課程教學項目有：校園原創(chuàng)劇綜合集成項目、廣告設(shè)計與創(chuàng)意綜合集成項目、物流綜合集成項目、多元文化藝術(shù)教育綜合集成項目、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字化綜合集成項目等。這類橫向綜合實訓課程的實施，有利于文理科學生跨專業(yè)知識和能力的融通、團隊精神與協(xié)作能力以及創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

大連理工大學文科綜合實驗教學中心目前面向人文與社會科學學部、管理與經(jīng)濟學部、建筑與藝術(shù)學院、外國語學院的16個文科專業(yè)、5個輔修專業(yè)、6個雙學位的文科專業(yè)以及全校55個理工科專業(yè)學生開放，已開設(shè)59門實驗課程、250個實驗項目，每年授課達54萬人學時。中心注重培養(yǎng)學生的實驗實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，采取人文精神和科學精神相融合的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗實踐教學新舉措，極大地提高了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

中心為理工科學生開出了21門文化素質(zhì)類課程(含實驗)，學生通過跨專業(yè)選修、文化素質(zhì)課選修、小學期開放實驗選修，實現(xiàn)了個性化學習需求，選課學生人數(shù)每年超過1萬人，為提升理工科學生人文底蘊和綜合素質(zhì)做出了貢獻，充分體現(xiàn)了中心建設(shè)的初衷——不僅文科生受益，理工科生也受益。

但文科綜合實驗教學中心的建設(shè)和管理的任務還十分艱巨，還需要在依托大連理工大學多學科及人才資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，按照“入主流，有特色”的原則，能充分結(jié)合文科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和水平，加強學科的交叉融合，適應國家與地方經(jīng)濟建設(shè)的現(xiàn)實需求，堅持辦質(zhì)量教育之路、辦特色教育之路，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高和創(chuàng)新能力強的精英型人才為目標，引領(lǐng)東北、輻射全國、面向世界，努力把中心建設(shè)成為一流的國家級文科綜合實驗教學中心。

References)

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Theoretical and practical innovation of united experimental teachingdemonstration center of humanities and social sciences

Dong Feng, Wu Wenying, Zhang Xia

(United Laboratory for Social Sciences and Humanities, Dalian Universityof Technology，Dalian 116024，China)

To response the trend of subjects and majors synthesizing with the development of modern economic and society, the United Laboratory of Humanities and Social Sciences of Dalian University of Technology has started the reform from the experimental teaching method and the experimental teaching practice. According to the idea of liberal arts and liberal synthesis, the courses have been integrated which combined different disciplines. And recently, a humanities and social sciences comprehensive experimental teaching demonstration center, having close internal connections, sufficiently sharing resources, complementing superiority, has been built, so that, the work to cultivate the talents who have innovative spirit and practical abilities could be put into force efficiently.

united laboratory of humanities and social sciences; theoretical innovation; practical innovation

2014- 12- 02

遼寧省2014年普通高等學校本科教育教學改革研究項目(UPRP20140836)；大連理工大學2014年教育教學改革實驗專項項目(ZX2014014)；2014年高等學校本科教學改革與教學質(zhì)量工程建設(shè)專業(yè)綜合改革項目“廣播電視新聞學本科專業(yè)綜合改革研究”

董鋒(1956—)，男，遼寧大連，碩士，副教授，主要從事實驗室美學研究

武文穎(1972—)，女，安徽淮北，碩士，副教授，文科綜合實驗教學中心常務副主任，主要從事實驗室建設(shè)與管理研究.

E-mail：xinwen2004@163.com

G642.0

A

1002-4956(2015)5- 0169- 04