本科生越南語學習興趣研究

龍治江

越南語，作為一種對大多數在生活中不涉及外交領域的人來說是一個陌生的詞。甚至一些越南語專業的本科生，在拿到錄取通知書被告知自己將要學習越南語專業時，都不知道越南這個國家在世界地圖的哪里。這些客觀事實可能會嚴重影響越南語課程在高校的普及與學生的學習興趣。本文的思考與探索正是針對這類真實的大學現象而產生的。本文將通過對在讀大一、大二越南語專業本科生越南語學習興趣的初步調查分析，了解影響學生學習興趣的問題所在，并逐一提出可供參考的解決方案。

1.實際調查分析

為進一步明確越南語專業學生的學習態度及熱情，2014年6月筆者對云南某所綜合大學越南語專業二本的本科生做了調查：第一次含20個小題。參加者為2013級（19人）和2012級（21人）；第二次參加者為上述2012級（21人）。同時，引用了其期末考試卷面成績作為參考。因為參與面小，結論并非能全面反映整個中國學習越南語的群體情況。期末考試情況如下：13級《基礎越南語》：≧90分0人；80-89分7人；70-79分4人；60-69分6人；50-59分1人；40-49分1人。12級《越南語閱讀與寫作》：≧90分1人；80-89分7人；70-79分15人；60-69分3人；50-59分0人。考試題型和考點均為教材及課堂范圍內所學重點語法及常識內容。在筆者看來成績不夠理想。為了方便，我將影響學生學習興趣的因素按時間劃分如下：

可以看出：越南語專業學習的選擇方式直接影響學生的學習興趣和成績（表1）。兩個班中，12級成績較13級更好。成績較差的班級完全被動和被逼無奈選擇本專業的比重較大。被迫調專業來學越南語的學生，學習態度會受到消極影響（表1、2）。兩個班中，成績好的12級有10人認為自己積極主動接受這門專業的學習，占48%，高出成績差的13級32%。自信心及自我能力認可能促進越南語學習的興趣（表3）。成績好的班級，一半以上的人都認為自己能學好；而成績差的班級68%的人持不確定觀望態度，對自己的學習能力不是很有把握。之前的外語學習情況并不能衡量其越南語學習的潛力與前景，英語基礎與越南語學習的興趣與態度無關（表4）。沒接觸越南語之前的興趣會對越南語學習有積極的影響，而之前的完全抵觸會對之后的學習有負面影響（表5）。兩個班沒接觸越南語之前對越南語沒有概念和感覺一般的人數差不多，而成績好的班對越南語感興趣的人占約29%，高出差班近20%。對越南語實用性的認可是學習動力的重要來源（表6）。雖然兩個班認為完全沒用的人持平，但好班認為有用的遠遠高于差班，而差班認為不一定有用的卻高出好班30%。家人和朋友的態度會對學生的學習造成直接或間接的影響（表7）。差班家里人反對的較好班多出5人，而支持的較好班少了5人。

從另一個方面看，各個表之間存在相互影響的內在聯系：如被迫學習越南語專業會負面影響到學生學越南語之前對越南語的態度，使之產生心理障礙；被迫學習越南語專業的學生較主動填報的學生更容易產生越南語無用的

心理。

1.2學習越南語后的態度

：

對比表5，學習越南語后好班的學生感興趣的人數增加了8人，差班的增加了6人；好班中表示感覺一般的減少了8人，差班減少了5人。

與表面數據相反，上表恰恰反映出對越南語興趣越大的班級的學習態度受中越關系影響越大，因為中越關系直接影響到學生將來留學、就業等諸多前途性重大問題，這部分愛學習的學生會認真考慮用越南語就業的實際問題，從而對自己的學習態度或興趣產生較大的影響。

表10.問題“你對越南語專業課教學硬件設施是否滿意？”答案：

上表反映的是好班對越南語教學硬件的要求的更高，求知欲更強，而差班因為其學習興趣較低等因素，得過且過的心理使其不會想到要對越南語教學硬件有什么更高的要求。

2.解決方案

學生的興趣雖是受多方因素影響，但老師作為學生面對的第一人有著重要作用。學生的個人學習興趣可以逐漸培養起來，但這需要時間與持久的耐性。從調查中看出，最影響學生興趣的因素包括兩個方面：一是學生個人學習興趣；二是學生對教師的喜好（或可理解為來自教師的鼓勵）。而就越南語本身而言，對學生興趣有最不利影響的即是其本身語音入門的困難以及繁雜難記的詞匯的掌握。教師該如何有的放矢地引導學生培養其學習興趣呢？通過第二次調查，筆者了解到：

（1）靈活應對學生們的興趣所在。通過課堂與日常交流了解他們對教學的看法。盡量滿足學生的求知欲和教學要求。

（2）了解每一位學生的特點并在課堂教學中一對一輔導給予幫助，增強他們的信心，其劣勢則側面暗示甚至不提，以免挫傷其積極性。

（3）結合學生的需要給予其一定的文化常識講解，從而擴大到越南社會文化方方面面的常識了解。增進其對越南的客觀了解，突出越南文化特色，并幫助學生找到自己感興趣的部分。

（4）突出越南語實用性。將語言的實用性融合到教學中，讓許多學生從中獲得樂趣，越是實用，練得就越多，成就感就越大。

（5）學校應該給越南語教師大力支持。可以改善調配專業的招生方式，讓報志愿的考生及家長對越南語有一個良好的印象，同時不應盲目擴招，應限制從其它專業強制調配到越南語專業的人數，減少并控制被迫學習的人數。學校的分班政策不應該對越南語專業有所歧視。

（6）教師的個人魅力及教學方式。方法有千萬，但要讓學生體會到切實的關心與真誠。不論氣氛輕松還是嚴肅認真的課堂都有其適應群體，因此重點在于教師的責任心與他能滿足學生求知欲的能力，并把這種教學的責任心潛移默化地傳授給學生讓其受益自身。

3.結語

提高學生越南語學習興趣在越南語教學當中是一個熱門話題。本文得出一些結論，雖不全面，但相信這些結論能夠對正在為如何提高學生越南語學習興趣而犯愁的老師們提供有價值的參考：1、讓學生自主選擇學習越南語，減少調配人數從而減少學生的抵觸情緒。2、做好全面的招生宣傳工作，讓家長學生入校前就其有一個正確的認識。3、教師應致力于研究教學內容與方法，突出越南語實用性，普及越南社會文化常識，靈活調動學生的積極性，培養其自信心與學習興趣。4、重視越南語專業的學生，為其創造越南語的校園文化氛圍。5、教師努力了解學生學習困難所在，幫其消除片面及負面認識等心理困惑。雖然不容易做到，但只要教師們和學校能向這些方面努力，相信學生們的學習興趣和效率能大大提升。