淺析性格傾向對英語學習的影響

摘 要：本文采用問卷的形式，隨機調查60名非英語專業在校本科生的全國大學英語四級成績，研究結果表明在英語聽力方面，外向性格傾向者占優勢，而在英語閱讀、寫作與翻譯、四級總成績等方面，內向性格傾向者占優勢。

關鍵詞：性格傾向；英語專業技能；影響

在第二語言習得過程中，個體差異的影響越來越受到研究者的關注，而在個體差異中性格傾向是其中一個非常重要的影響因素，關于性格傾向與第二語言學習的相互關系問題一直備受研究者的重視。

1、相關理論

美國語言學家Ellis在他的The Study of Second Lan-guage Acquisition著作中提出了兩種假設：一種是認為外向型者在學習外語方面占優勢，因為他們都比較善于社交，而社交傾向性有助于得到更多的機會，獲取更多的語言信息；另一種則認為內向型者占據優勢，因為他們在認知學術語言水平方面具有優越性，往往花費大量時間從事閱讀和寫作，從而容易在學術上取得成功。

2、調查研究過程

2.1 調查對象

此次問卷調查的對象為西南科技大學非英語專業的在校本科生，共計60人，均為筆者隨機抽取，其中男生30人，女生30人，主要調查了他們的全國大學英語四級等級考試的各項成績，包括聽力、閱讀、寫作和翻譯等。

2.2 調查工具

本次調查問卷采用瑞士心理學家榮格的性格傾向測試，其將性格分為典型的外向型性格、稍外向型性格、外向、內向混合型性格、稍內向型性格和典型內向型性格等五種類型。

3、數據分析

在本次調查中，被調查者共計60人，均參加了2014年6月份全國大學英語四級考試。最后共收集到五組數據，經過初步處理后，可得出以下數據，

表中數據表明，抽查的大學生的性格傾向均值是59.49，這就表明大多數的在校大學生是外向、內向混合型的復雜性格傾向。其中閱讀成績是三者中最好的，但三者各自內部的差距及偏異程度都非常大，說明非英語專業學生的英語總體水平參差不齊，這樣勢必會使英語教師面臨很大的困難，對其教學過程提出更高的要求。

假設聽力、閱讀、寫作與翻譯、四級總分等與性格傾向之間的相關系數分別為R（l-p）、R（r-p）、R（wt-p）、R（t-p）。運用SPSS檢驗出相關

表中數據表明：聽力與性格傾向呈弱度正相關。在對其進行t檢驗后發現，聽力與性格相關系數達到0.1的水平，對應置信概率為95%，p值為0.000，遠小于0.05，顯著性水平高，說明在聽力方面性格越外向者成績越好，越占優勢，內向者則相對處于劣勢地位。其次，閱讀、寫作與翻譯、四級總分與性格傾向呈弱度負相關，可看出閱讀水平在三者中最高，四級總分次之，寫作與翻譯最低。各項t檢驗后發現，p值都遠小于0.05，表明顯著性水平很高，具有統計意義，說明性格內向在英語閱讀、寫作與翻譯和四級總成績三方面占優勢，而外向者則不占優勢。綜上所述，性格不同對英語學習有著明顯的影響，其中外向性格在英語聽力方面占較大優勢，而在閱讀、寫作與翻譯、大學四級總分等方面，內向者則占較大優勢。

通過上述分析，可以得出學習者的性格傾向差異會對其英語學習產生不同影響，但每一種性格類型都有其優勢和劣勢，教育者要彌補學習者性格上的不足，讓每一個學生都能得到全面發展，都能取得總體好的英語成績，從而進一步提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]Ellis，Rod.The Study of Second Language Acquisition [M]. Oxford：Oxford University Press，1994.

[2]王雪梅.論性格傾向對英語學習的影響[J].外語教學，2000.

[3]李岱菊.性格差異對英語學習的影響[J].外語論壇，2012

作者簡介：張淼（1986—），女，漢族，河南焦作人，西南科技大學外國語學院英語語言文學專業碩士研究生，主要從事翻譯理論與實踐研究。