淺談英語教學法中的全身反應法胡晨（武漢理工大學外國語學院，湖北 武漢? 430070）

【摘要】：作為外語教學法流派中重要的一支，全身反應法近年來引起了我國國內教育研究者和英語教師越來越多的關注，并被廣泛應用于兒童英語教學方面。本文簡述了全身反應法的理論背景、主要教學原則、特點以及其局限性，總結了最近一段時期中國教育研究者個廣大英語教師對全身反應法的評價及研究，并結合這些研究得出了在教學實踐中，必須將全身反應法和其他教學法有機結合，才能更好地發揮其優勢，提高學生的英語水平的結論。

【關鍵詞】：全身反應法;理論背景;局限性;結合

一、TPR教學法的理論概述與研究背景

（一）定義

全身反應法（Total Physical "Response ），簡稱TPR教學法是通過身體動作教授外語的教學方法。此方法是美國加州San Jose州立大學心理學教授James Asher于20世紀60年代創立，盛行于20世紀70年代。James Asher （1969）指出兒童習得母語是輸入大量聽力信號隨之發出對應的身體反應的過程。Asher引用父母教幼兒學習第一語言的例子來診釋全身反應法學法的原理。例如，母親對孩子說“看媽媽，看媽媽”，孩子會轉頭朝向發出聲音的方向，父親又說“再看看爸爸”，孩子又會扭頭看爸爸，也就是說，對于成年人的話語，孩子用轉頭、微笑、哭泣、伸手、抓、走等身體語言回應。在做了大量深入細致的實際觀察基礎上，Asher提出了全身反應教學法理論。

（二）具體教學

用漢語介紹學習方法。告訴大學生教學過程中所采用的教學方法、學習方法， 即全身反應法， 并且做出一些示范， 邊發指令邊做動作， 例如“是圍繞著大學生住宿問題而展開的， 主要通過闡述住在學校和不住在學校的利弊來展開課文， 而每一個學生對這一問題又有不同的理解， 所以， 不管如何， 我們都應該先梳理課文中對這一現象的看法。……