突破思維定勢 放飛習作個性

翻開學生的習作，就應該像走進了一座大公園：有多姿多彩的花朵;有參差茂盛的樹木;有潺潺流淌的小溪;有歡笑，有嘆息，有憂傷……然而，從實際情況來看，學生的作文或是缺乏個性和創意，千篇一律;或是脫離生活，空洞無文。作文不是自己真情實感的載體，而成了蒙蔽自己、覆蓋自己的一層帷幕，這實在是作文教學的悲哀。學生怕寫，老師難教，作文教學呈現一種低效狀態。癥結何在？我想主要是受作文思維定勢的影響，使學生在寫作中處于被動的角色。

一、作文思維定勢的現象

思維定勢是習作的最大障礙。然而學生習作的每個環節中，都不難找到思維定勢的痕跡。主要表現為以下方面：

1、立意定勢。對一個寫作對象，習慣于拿老眼光，老角度去表達，人物個性不鮮活。如寫一個好同學，不外乎學習勤奮成績好，助人為樂思想好，勤儉節約品德高等等。然后選一樁事例加以具體描述，落入俗套，成為模式。

2、選材定勢。學生很難用自己的“慧眼”去發現生活的豐富多彩，普遍拘泥于自身的生活圈子。命題作文也好，自由作文也罷，最終所寫的對象離不開父母、老師、同學、小表妹等等，要么是自己家或鄰居家養的小狗、小貓等小動物，或是自己熟悉的玩具、物品等。所選的材料往往是被沿用了幾年甚至十幾年的陳舊事例，如“雨中送傘”、“拾金不昧”、“送小朋友回家”等等，選材范圍相當狹窄。

3、結構定勢。多數記敘文，往往是總分總結構，而且開頭大多是介紹時間、地點、人物、事件，中間寫人敘事，結談感受，像是一個模子里倒出來的產品。