淺談如何運(yùn)用口語交際課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了義務(wù)教育階段“口語交際”的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”并按九年一貫的思路，整體設(shè)計(jì)，分四個(gè)學(xué)段提出了階段目標(biāo)。這些目標(biāo)從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)“口語交際”教學(xué)提出了明確而具體的要求。我一直從事課改年級(jí)的語文教學(xué)，竊以為：授課教師如果能充分利用文本為我們提供的資源，并能根據(jù)本地、本校、本班的實(shí)際情況把資源進(jìn)行整合，口語交際課在培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于《課標(biāo)》為我們提出的總目標(biāo)要求，下面我就如何運(yùn)用口語交際課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、充分運(yùn)用口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”記得陶行知先生也道：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。”

是啊，教師必須充分運(yùn)用文本所提供的資源培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。因此，我在教學(xué)口語交際“續(xù)講故事”時(shí)，這在小學(xué)高段其實(shí)是一篇給材料的習(xí)作，但新編教材卻把它放在了一年級(jí)下冊(cè)的口語交際課中，可見教材編寫者用心的良苦。……