《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了義務(wù)教育階段“口語交際”的總目標(biāo):使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。”并按九年一貫的思路,整體設(shè)計(jì),分四個(gè)學(xué)段提出了階段目標(biāo)。這些目標(biāo)從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的要求出發(fā),著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),對(duì)“口語交際”教學(xué)提出了明確而具體的要求。我一直從事課改年級(jí)的語文教學(xué),竊以為:授課教師如果能充分利用文本為我們提供的資源,并能根據(jù)本地、本校、本班的實(shí)際情況把資源進(jìn)行整合,口語交際課在培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于《課標(biāo)》為我們提出的總目標(biāo)要求,下面我就如何運(yùn)用口語交際課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí):
一、充分運(yùn)用口語交際課,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦曾說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說,想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”記得陶行知先生也道:“在教師手里操著幼年人的命運(yùn),便操著民族和人類的命運(yùn)。”
是啊,教師必須充分運(yùn)用文本所提供的資源培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。因此,我在教學(xué)口語交際“續(xù)講故事”時(shí),這在小學(xué)高段其實(shí)是一篇給材料的習(xí)作,但新編教材卻把它放在了一年級(jí)下冊(cè)的口語交際課中,可見教材編寫者用心的良苦。……