音樂劇教學中互助式教學方法的應用

【摘要】在音樂劇教學中，改變傳統的一對一教學模式，通過互助式教學方法的應用，建立起良好的師生關系，充分引起學生積極學習的興趣，調動起課堂上的良好氣氛，最終可以達到提高教學質量的效果。因此，本文將首先對互助式教學和我國音樂劇發展的現狀進行簡介，并提出加強互助式教學在音樂劇教學的幾點建議，并對互助式教學在音樂劇中的優勢進行闡述，希望能促進音樂劇教學的進一步發展。

【關鍵詞】音樂劇教學；互助式教學；主動性；學習興趣

音樂劇教學是一門把技術教學和藝術教學充分相融的特殊學科，但是它的形態表演的關鍵在于身體內部，這對學習人員來說進一步增大了學習難度。因此，在音樂劇教學中，老師良好的引導對于學生的學習來說至關重要。這就要求老師必須要掌握好互動式教學的理念。

一、我國音樂劇教學發展的現狀

音樂劇教學在我國的發展時間較為短暫，并沒有形成具體化系統化的教學模式，這就導致長期以來我國的音樂劇教學維持在一種效率較低的學習狀態。老師并沒有有效的教學方法，教學手段相對其他學科而言也比較落后，同時老師的教學水平也參次不齊，使得音樂劇教學的發展緩慢，導致我國音樂劇人才大量匱乏。

并且由于音樂劇本身風格比較明快，幽默搞笑，涵蓋了歌唱、戲劇、舞蹈的等多種藝術表現手法，使得舞臺表演具有極大的張力。它的演唱手法集中了西洋美聲和中國民歌、通俗唱法等多種唱法，對于學習者的歌唱能力具有極高的要求。從演唱形式上看，音樂劇具有復雜多變、自由豐富的特點，無法從單一特點對它進行概括。通俗、美聲、搖滾等都屬于它的演唱風格領域。從某種角度上來說這也為學習者提供最大的表演空間和發揮余地。但也因此對于教學人員的要求很高，必須能在自己的動作、神態里把音樂劇的主要課堂內容傳達給學生。

在傳統教學模式中，老師面對學生只是單純的傳授知識，在課堂中以老師為核心，不能調動起學生的學習興趣，只能被動的接受知識，并不能培養出專業的音樂劇人才。只有加強互動式教學基礎，充分引導學生，調動學生積極性才能真正的促進我國音樂劇教學的發展。

二、關于互動式教學的基本概念

互是指交互、交流的一種形態，而動代表了一種動態的變化過程，互動式教學就意味著老師在與學生的互動中充分調動起學生的感情變化，調動起學生的狀態變化。在互動式的氛圍里，老師作為輔體充分引導作為主體的學生的興趣。這無疑對音樂劇老師的教學水平是一項很大的考驗。

在互動式教學中，通過學生與老師之間的交互活動形成一個和諧的課堂氛圍，以此產生教學共振，最終來提高教學的效果。這是一種平等、自由的教學模式，通過突出學生的主體地位，促進學生對于專業技能的提高。這種教學模式極大性的滿足了學生對于自我的體現，從而發揮出學生的優勢和長處。互動式教學強調師生交往，構建互動的師生關系，教學關系，教學是教學的教與學生的學之間的相互統一，體現出了以人為本的教學理念，強調發現學習，探究學習，做到真正的因材施教。

三、互動式教學在音樂劇教學中的運用

（一）構建多元化教學情景

互動式教學特別強調寬松活潑的學習情景的營造，形成利于教學和創新的學習氛圍，在學習中展示自我自我，體驗學習樂趣。因此，教師在教學中可以在課堂情景中模擬舞臺表演，講音樂劇變得更具有趣味性，通過故事情節來吸引學生興趣。教師也可以鼓勵學生進行自我加工和創作，加深學習對于即將學習的新知識的印象。在這其中，多媒體技術能起到很大的實時模擬作用，提高課堂學習的效率，同時可以直觀感受到視覺和聽覺的雙重體驗，有助于學生提高自己的審美能力。另外，它還可以把課堂延伸到課外，進行時間和空間的擴展。

在多元化的教學情景中進行師生互動，既能傳遞信息又能進行情感交流，便于學生產生思維的突破，引起學生的創造力。

（二）突出學生參加教學的主動性

學生是教學的主體，在互動式教學中更是處于主體地位。要讓學生能夠做到根據已講解的內容積極探索，進一步深入學習，其次在系統學習中與同學能表達出屬于自己的觀點，另外，還要能夠做到對已有的知識進行加工整合培養出屬于自己的學習體系。我們認為要想培養學生這些特點，可以在音樂劇教學互助式教學中做到以下幾點。

1.學生做評委

音樂劇教學授課學生的一舉一動中流露出的情緒和神態是對老師教學最為直接的反饋，這也是老師能夠最為直接、最為便捷、最為有效的獲取反饋信息的方式。但是不論是音樂劇課堂里的一對多還是一對一教學模式都不能很好的做到這一點。因為老師不可能一直對于學生的神態表情有著充分的關注。如果采用學生做評委的方式，則能達到像正式比賽一樣的結果，使得學生能夠重視起來，積極認真的表演。而且學生本身做評委，能夠更為充分的觀察得出學生的問題所在，也能使得教師更充分的了解學生對于課堂上的信息的交互程度。

此外，學生在做評委的過程中還加深了對于專業技能的掌控，進一步復習了課堂所學的知識。同時，在臺上的表演還有助于學生提高自信心，豐富演出表演的的經驗，在以后的大型舞臺演出的過程中，做到從容不迫，胸有成竹。在臺上高度緊張進行表演的情況下，能夠使得表演者充分發揮出自己的潛力，加深對于音樂劇的理解。

2.適當安排實踐活動和匯演

音樂劇本身具有大量的交互性的特征，因此它是一種藝術實踐的過程，是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結果，很要求學生的自主參與和親身體驗。因此，我們應該嘗試在音樂劇教學的互動式教學中多安排一些實踐活動。在老師的引導下，可以讓學生主動參與關于音樂劇的制定和表演，對于音樂劇作品進行自主創造和改編，積極進行團隊合作和協。在加深對于音樂劇的理解的同時豐富自己的想象和審美能力，更好的提升自己的團隊意識，把自己的審美感受通過音樂劇的演出表現出來。

在學校中，可以開設一些社團專門進行音樂劇表演，豐富課堂內外生活，甚至安排小型的演出和匯演，增加學生的實際演出經驗。或者老師可以舉行講座來普及音樂劇知識，提升學生的興趣，加強學生對于音樂劇的理解。

四、音樂劇教學中應用互助教學方法的優勢

在之前已經提到，音樂劇教學屬于一種交互性的學科，只有學生與老師進行大量的交流，才能達到的良好的學習效果。因此，我們對于音樂劇教學中應用互助式教學方法的優勢進行了幾點總結。

（一）互助式教學有助于培養學生的專業技能

在互助式教學中，強調學生的主體地位，要求把主動權放給學生，這就最大程度上的滿足了學生積極參與課堂的要求。當學生對于課堂有了興趣，便能充分發揮自己的主觀能動性，積極參與課堂。

只有學生對于課堂積極參與，認真把握，才能充分吸收老師在課堂上傳授的主要內容。而在課堂上的主體地位就決定了學生能夠充分對于音樂劇學習進行自主把握，通過自己對于作品的改編等活動來加強自己的專業技能學習。而對于專業技能的進一步深入了解，對于學生來說，無疑是最好的老師，能夠樹立起學生的自信心，從心理層面上加強學生學習的樂趣，有利于學生對于專業技能的刻苦練習。

（二）互助式教學有助于調動學生學習興趣

互助式教學很好的彌補了傳統的音樂劇教學一對一，填鴨式灌輸的理念，使得課堂氛圍能夠得到最大程度的活躍，學生的學習熱情被最大范圍的調動。在輕松、活潑的學習氛圍中，學生對于枯燥的音樂劇學習的興趣才能被最大程度的點燃。

互助式教學，強調發揮學生的主觀能動性，加強教師的引導性，利用比賽、匯演、改編等多種形式激勵起學生的好勝心和努力心，在最大程度上滿足學生學習的積極性。興趣是成功的來源。只有學生對于音樂劇教學有了充分的興趣，才能真正的投入音樂劇學習中，培養出觀眾需要的音樂劇人才。因此我們必須充分認識到互助式教學對于音樂劇教學的重要性。

五、結語

在實施素質教學的今天，教學理念由原來的學生被動，老師主動，變成了老師為輔，學生主動。我們認為教學是一項與老師和學生緊密相聯的活動。這一點由于音樂劇教學的特殊性變得更為突出。只有實施互動式教學，充分調動起學生的主觀能動性，才能讓學生在音樂劇教學中更好的學習，掌握更為優秀的專業技能。

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作者簡介：陳曼倚（1978—），女，湖南常德人，湘南學院音樂學院聲樂教研室副主任，碩士，講師，從事聲樂演唱、聲樂語言、音樂劇、視唱練耳教學研究。