基于新課程理念指導下的高師音教專業鋼琴教學改革研究

【摘要】隨著經濟社會的不斷發展，科技的不斷進步，課程的改革在不斷的更新，在新課程理念指導下，音樂課教學模式也在不斷發生變化，這表示著音樂教育步入一個新的階段。而新課程下高師院校音樂專業的教學思想、教育目標、教學模式均有著新的變化。在高師音教專業中鋼琴教育是基礎，是高師學生提高自身素質的基礎課程之一，改進高師音樂教育專業的鋼琴教學勢在必行。

【關鍵詞】新課程理念；高師院校；鋼琴教學；改革

近年來，新課改對高師院校音樂教育專業的教學目標、教學理念、教學體系等都產生了非常重要的影響。鋼琴教育是高師院校學生提高綜合藝術素養的必修課程，因此，就需要對傳統的教學模式進行改革，進一步提高高師院校鋼琴教學質量。

一、傳統高師鋼琴教學存在的弊端

（一）缺乏完善的教學體系

完整的鋼琴教育體系主要包括教學管理、課程設置、教學方式等，傳統的高師院校鋼琴教學存在缺乏明確的教學目標、完整的教學體系和教學方式的問題，同時，還存在教學手段和方法單一的問題，不利于提高高師院校學生的鋼琴彈奏水平，嚴重阻礙了學生藝術素養的提升。

（二）缺乏明確的鋼琴教學目標

傳統高師院校的鋼琴教學中，缺乏明確的教育目標，教師在課堂上只是按照既定的教材，按部就班地傳授一些鋼琴理論知識和彈奏技巧，不重視培養學生的創造精神和藝術素養，無法積極調動和激發學生的積極性，不利于充分挖掘學生的音樂潛能[1]。

（三）鋼琴教學內容單調

高師院校鋼琴教學的主要練習內容就是練習曲和復調作品，可是由于教學體制的不斷改革和發展，高師院校這種單調和固定的教學內容，無法適應快速變革的教育改革的要求。

（四）鋼琴授課模式單一化

高師院校鋼琴教學過程中，存在嚴重的授課模式單一化現象，教師僅僅傳授給學生理論知識和技巧，學生只是被動地接收，在教學中，教師和學生無法有效地溝通，進而無法產生音樂情感的共鳴，不利于教學質量的提高。

二、新課程理念下，鋼琴教學的新模式探索

（一）轉變傳統的教學理念，科學認識和對待鋼琴教學

鋼琴課程的學習在高師院校音教專業中占據著非常重要的位置，貫穿于整個學習的過程。因此，教師和學生必須要認識到鋼琴課程學習的重要性，在此基礎上，鋼琴教師要從思想上對學生進行教育，使其正確對待鋼琴課程的學習，同時，教師要認真對待每一節鋼琴課程的教學，嚴格最好對學生的考核，對于考核不合格的學生，做出科學合理的處理，保證鋼琴教學的質量。

（二）改革高師院校鋼琴課程的教學模式

由于近些年高師院校招生規模不斷壯大，傳統的“一對一”教學模式無法適應新的變化需求[2]，就需要對這種教學現狀做出改革，以更好地解決教、學導致的比例嚴重失調問題，因此，在新課程理念要求下，就需要采取多種教學模式并存的方式。

1.集體鋼琴教學模式

高師院校采取集體教學模式，一般就是30名左右學生共同接受一名教師的授課，在新課程理念下，集體教學可以采取數碼鋼琴教學體系，以便很好地緩解師資力量有限的困境。按照新課程的要求，高師院校采取集體教學方式，大多是組織同一個年級或者是相同專業的學生共同教學。

2.小組鋼琴教學模式

新課程理論要求下，高師院校采取小組授課的模式，就是組織相同年級或者是相同專業的學生進行教學，這種教學，主要是集中解決學生在鋼琴彈奏過程中存在的一些共性問題或者是特殊問題，教師對其進行統一的指導和訓練，教師可以根據組內學生的實際彈奏水平，因材施教，取長補短，進行有效的互動和溝通[3]。同時，小組的學生不是長期固定不變的，學生可以根據教師的授課內容和授課風格自行選擇，進而充分激發學生的音樂潛能。

3.個別鋼琴教學模式

這種教學模式在一定程度上還是有不可替代的作用，教師可以根據學生的興趣愛好、鋼琴彈奏水平、性格特點等，選取最適合學生的教學方式，有針對性地進行教學，學生也可以及時和教師進行互動，使學生在技術和藝術修養方面同時得到提高。

（三）完善鋼琴教學的內容

第一，評估和測試新生的鋼琴理論知識和彈奏水平，高師的鋼琴教學，主要是為了培養大批優秀的鋼琴教師，對新生的講課能力和授課水平也要做出重點測試。第二，完善鋼琴授課的內容。新課程理念背景下，高師鋼琴教學內容需要進一步完善和豐富，引入一些經典優秀的作品[4]，也可以把二十世紀國外優秀音樂家的作品列入鋼琴授課內容中，使學生的音樂視野更加廣泛，感受不同國家，不同時期的音樂藝術，提升學生對音樂的感知力。

三、新模式鋼琴教學的有效性

新課程理念要求下，改變高師院校傳統的鋼琴教學模式，采取適應新形勢的先進教學理念、教學方法等具有非常巨大的有效性。第一，能夠激發和培養學生對音樂的極大興趣，對音符的跳動產生一定敏感性，進而可以有效體會作品所要表達的不同情感和內容，進一步激發起學生創作音樂作品的欲望，提升學生的創造性精神。第二，改革教學模式，能夠是教師將關注點放在學生的個體差異方面，重視學生對教學過程的反饋信息，鼓勵學生發散自己的思維，對同一個作品提出不同的看法和見解，并且對同一個作品采取多種形式的表演風格，真正意義上實現鋼琴教學的素質教育。

四、結束語

總之，由于教育體制不斷改進和科學技術不斷發展，高師院校鋼琴教學模式也必須要做出相應的改革，轉變傳統的教學理念，科學認識和對待鋼琴教學，改革高師院校鋼琴課程的教學模式，采取集體教學、小組教學和個別學生教學相結合的模式，完善鋼琴教學的內容體系，進一步適應新形勢下高師鋼琴教學提出的新要求，培養優秀的鋼琴教育人才。

參考文獻

[1]孫舜華.高師藝術教育專業鋼琴教學模式探討——以新課程為背景[J].長沙大學學報，2011，25（6）：156-157.

[2]朱斌.新課程背景下高師鋼琴教學研究與實踐[J].音樂天地，2010，（6）：44-46.

[3]喬江.關于高師鋼琴教學改革的思考——針對高師初等教育專業（音樂方向）[D].東北師范大學，2007，15（6）：16-17.

[4]蔣琴.體驗式教學法在高師鋼琴教學中的應用研究[J].新課程·中旬，2014（3）：72-72，73.

作者簡介：文星林，男，陜西延安人，學歷：在讀碩士，研究方向：音樂課程與教學論。