提高高中音樂課堂教學有效性的策略分析

【摘要】在應試教育的影響，高中生喜歡音樂但卻要受到高考指揮棒的影響，不得不討厭音樂課。學生對音樂課不感興趣，教師也對上音樂課不感興趣，其中原因很多。但現實高中課程設置中仍然需要音樂課，就說明音樂課的存在有其合理性。對此，本文以有效性為主體，分析了如何提高高中音樂課堂教學有效性的策略。

【關鍵詞】高中音樂；課堂教學；有效性；策略

隨著新課改的深入進行，課堂教學有效性的提高已成為當前基礎教育體系的重要主題。在高中階段進行音樂課堂教學，對學生綜合素質的提高有著重要作用。然而在目前高中音樂課堂教學中仍然存在諸多不足和問題，例如：高中音樂課程體系不完善，與初中小學的音樂課程缺乏有效銜接；課堂學時少，上課效率低；教學方法陳舊，音樂課程失去自身魅力，等等。因此，提高高中音樂課堂教學的有效性對師生而言有著重要意義。課堂教學有效性的提高，可以培養學生對音樂課的興趣，在高考升學壓力之下促使學生認識到音樂課程學習的重要性，從而提高學生的綜合素質。下面本文擬對如何提高高中音樂課堂教學有效性的策略展開分析，以供探討。

一、熟練掌握教材內容，提高教學能力

作為教學工作的實施形式，課堂教學是知識交流的主要渠道，有效的課堂教學可以促使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的協調發展。而教材則是課堂教學開展的主要載體，是課堂教學實施的核心。因此，教師在上課前要做到對教材有全面的了解和把握，并具備靈活運用教材和挖掘教材內容的能力，從而使教學內容更加貼近生活，減少學生對教材內容理解和把握的難度。教師要充分結合教材內容及要求，實現講課的真正目標。

二、優化教學用語，發揮教師主導作用

以學生為主體、教師為主導，這是新課程改革的主要理念之一。因此，在高中音樂課堂教學中，要提高課堂教學的有效性，首先就要從學生主體、教師主導的理念下著手。因為不同的教學理念將在很大程度上覺得實施教學的效果。而教師的主導作用能否得到發揮往往取決于在某些細節上的把握，例如教學用語。音樂教師應當以充滿靈動性和情感性的用語與學生進行互動交流，通過借助生動形象的教學用語來激發學生的學習興趣，使學生得到美妙的心靈熏陶，增強學生的情感投入，從而提高教學的有效性。

三、激發學生興趣，吸引學生的注意力

綜合PPT、視頻以及布置各種具有吸引力的課堂教學手段，將本來稍顯枯燥的課堂裝扮得豐富多彩，吸引學生的注意力，使他們更樂于主動參與進課堂，吸納課堂知識，反饋疑難點。

例如，在講到《白毛女》歌劇分析一課時，教師利用多媒體為學生播放真實的《白毛女》選段，然后邀請同學進行模擬表演，學生在身臨其境的體驗中，自然也將得出最真實直觀的認識，對于該課程的理解也將更扎實純粹。

四、充分借助多媒體，增強學生的體驗

在目前的基礎教育體系中，多媒體技術已得到廣泛使用。因為多媒體技術的使用直接改變了教師依靠黑板展示的傳統教學方式，對知識的再現變得更具直觀和立體，增強了教學內容對學生視覺的沖擊，在完成教學任務、實現教學目標方面起到了很大的輔助作用，也就大大提高了課堂教學的效率。

例如在枟音樂鑒賞枠生活之音一課中，對于枟永恒的水枠這部多媒體的協奏曲，音樂教師如果只讓學生簡單的聽這一作品，只能讓學業生有各種不同的類型形成的水聲這樣的感覺，而這些聲音是從何而來呢，學生則難以猜測到，更是很難去直觀感受普通的水能夠當作樂器的新奇事物。這時，教師就可以充分的運用多媒體進行教學，給學生進行作品視頻的片斷播放，通過作品的作者譚盾非常有力的指揮產生了音樂的強音，頓時便使學生興奮了，再看到接下來了畫面當中，很多著名的打擊樂家用生活當中的玻璃管或是小鼓等器物擊水而形成種種節奏與音樂不同的水聲，充分的激起了學生的興趣，使學生產生好奇、驚訝與贊嘆，形成美的感受、美的欣賞和美的體驗，同時學生也能夠充分地體會到藝術的真正內涵。

五、優化教學模式，提高學生的積極性

所謂教學模式，是指根據現有的教學思想和教學理論的指導，為完成局部或整體的教學任務以及目標，經過長期的教學實踐，并加以抽象概括和理論化后所形成的相對穩固的教學實施的方法論體系。在高中音樂課堂教學中，優化教學模式，需要遵循實效性、全面性和以生為本的原則，這是由學生的個體差異決定的。因此，音樂教師應在課程設施和具體教學任務的實施和教學目標的實現層面上都要進行優化和創新。

例如，在音樂課堂上可以采用小組合作學習的方式，以小組交流合作學習的途徑活躍課堂氛圍，培養學生交流合作的能力；也可以定期開展歌唱比賽，拓展課堂教學內容，豐富課堂教學形式；還可以加強對各類樂器的講授，充分利用教材資源，激發學生對學習樂器及音樂知識的了解與學習興趣；最后還可以適當鼓勵一部分具備音樂天賦的學生進行簡單的音樂創作，為學生音樂創作靈感的培養創造機會和條件。

總而言之，在充滿開放性與靈活性的音樂藝術這門課堂教學中，還存在其他各種各樣的教學方法，但不論哪種方法，最終要適合“學情”，適合“課情”，才能算是最成功的教學。提高課堂教學的有效性，不是一蹴而就的，需要音樂教師在提高業務能力的同時，加強對教學方法的探究。

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