幼兒園音樂教學模式多元化的探討

【摘要】當代幼兒園音樂教育理論與實踐存在這一定的差距，差距的存在不利于幼兒園音樂教育的進一步展開，建立一種全新的、具有自身特點的，能夠與幼兒園教育相匹配的音樂教育模式，是符合音樂教育發展趨勢的。對此，筆者通過系統的分析幼兒園的音樂教育，并在此基礎上探索出了一種多元化的、動態的音樂教育的新模式。

【關鍵詞】音樂教育；多元化；教學模式

一、幼兒園音樂教學模式多元化的意義

從古至今，人們為了生活的需要，創造出了形式各異的音樂，這些音樂無不體現著人類智慧的偉大。無論是剛出生的嬰兒還是瀕死者他們都能夠從音樂中獲得認知。音樂對于開發大腦、神經系統的改善具有非常重要的意義。幼兒時期人們的音樂能力發展的速度是十分驚人的，因此，應當著重注意對幼兒的音樂教育。[1]幼兒能夠天然性的創造著音樂，并旁若無人的陶醉在自己的想象當中，由此可見，音樂創造能夠充分體現出幼兒的創造性。根據調查數據顯示，幼兒最喜歡的一門學科就是音樂。幼兒在音樂教育中，通過他們喜歡的游戲方式接受著音樂，提升著自己的思維想象能力。從多元化智能的角度來看，對幼兒實現音樂教育有助于開發幼兒其他方面的智能化。[2]在教育過程中，幼兒接受教師的指導，將自身的潛力挖掘出來，培養成開朗、活潑和健康的性格。由此可見，在幼兒教育中，音樂教育具有非常重要的作用。

二、多元幼兒教育的目標和內容

很長時間以來，音樂教育忽視了對幼兒對音樂的審美素質以及創造力的培養，這就在一定程度上導致了幼兒在音樂教育的過程中逐步喪失了自身的活力。幼兒的音樂心理能力的發展是具有一定的規律性的，幼兒的情感和認知發展水平主要是通過藝術進行集中表現的。與此同時，由于個體的不同，幼兒教育的個性和興趣愛好也不盡相同。我們只有根據音樂教學的本質和它的獨特作用，來打造適合幼兒發展的音樂教學模式。幼兒音樂教育的教學目標應當分為歌唱活動、打擊樂器活動、韻律活動、音樂欣賞活動四個方面。[3]

三、幼兒園音樂教學模式多元化

（一）教學內容的多元化

幼兒音樂教育長期以來都是以兒歌為主要內容的，教師在帶領學生進行音樂欣賞的時候，會適當的加入一些數量較少的器樂曲和優秀的音樂作品。由于音樂的本質是超過任何語言和國界的束縛的，是能夠實現共享的。因此，筆者認為，在音樂的教學過程中，可以適當的引入一些風格不同、題材不同、類型不同的音樂，也就是說，在音樂的教學過程中，應當實現音樂教學內容的多元化。[4]實現音樂教學內容的多元化，能夠進一步拓展幼兒的音樂視野，提升幼兒欣賞音樂的能力。

（二）教學形式的多元化

在傳統的教學形式中，教師在課堂中占據著主導地位，只是單一的、刻板的進行教學，在這種教學形勢下，幼兒很難投入到音樂的世界中，很難真正的體驗和感受音樂帶給他的快樂。為此，我們應當適當的改變音樂的教學形式，以培養學生興趣為宗旨，全面提升幼兒對音樂的鑒賞能力。幼兒在上課的過程中，不要坐在自己的椅子上聽音樂，而是應該在一個相對自由的空間內不斷的通過身體動作（如跑、跳等）來使自己的身體真正的感受到音樂。通過親身參與體會到音樂的獨特魅力。

（三）教學方法的多元化

（1）應當將音樂教育同語言教育有機的結合在一起，美妙的音樂雖然具有表現力和感染力，但是，如果用生動形象的語言協助其表達，那么勢必會使孩子們能夠更深刻的理解音樂作品的含義，使孩子們在欣賞音樂的過程中達到共鳴。

（2）將音樂與圖畫有機的結合在一起，音樂是一種線條的藝術，當一段優美的旋律奏響起來的時候，我們的腦海中自然而然的就會出現一段旋律。因此，將音樂與圖畫有機的結合在一起，能夠有效的讓幼兒體會到音樂中的快樂元素。將音樂與圖畫有機的結合在一起，還能夠將音樂中的美淋漓盡致的表現出來。通過音畫結合的方式，讓幼兒在優美的音樂中即興的創造圖畫，能夠展現幼兒無盡的想象力，將他們內心中的情感直接的表現出來。

（3）將音樂與動作有機的結合起來，與口頭語言的發展速度相比，幼兒時期的動作語言發展的更為速度，正因如此，我們可以通過身體動作來表達音樂情感的形式，鼓勵幼兒走進音樂的世界。

（四）評價方式的多元化

與成人不同，幼兒在表達自身的情感和認識的時候具有非常豐富的想象能力，對此，成人應當做出充分的理解和尊重，不要一味的將自己的審美觀點灌輸給幼兒，強制幼兒按照成人的審美觀點去認識音樂，體會音樂中的情感。我們應當在評價方式中，多多的以孩子的觀點感受音樂，不要將評價方式簡簡單單的設定為好與不好，在整個評價音樂的方式中，并不存在絕對的對與錯，只要幼兒能夠用畫筆將自己內心最為真實的感受表現出來，那么幼兒所畫的作品就是一幅好的作品。

四、結語

幼兒音樂教學模式的多元化是幼兒教學改革的一種趨勢，因此，我們必須予以高度的重視，多元的、動態的教學模式有助于幫助幼兒體會到音樂的奧秘，能夠充分的培養幼兒學習音樂的興趣，調動幼兒學習的積極性，可謂是一舉多得。

參考文獻

[1]張婧.幼兒園音樂主題式課程體系建設與實踐研究[D].陜西師范大學，2012.

[2]何靜.體驗教學視域下的幼兒園音樂教學現狀及策略研究[D].東北師范大學，2012.

[3]楊夢萍.農村幼兒園音樂教學現狀的個案研究[D].南京師范大學，2014.

[4]周歌.豫西南城區幼兒園音樂教育現狀及對策研究[D].曲阜師范大學，2007.

作者簡介：傅媛蕾（1978—）， 女，云南尋甸人，云南師范大學講師，主要研究方向：兒童音樂與舞蹈教育。