淺談在民族聲樂教學中如何有機結合理論與實踐

【摘要】近年來我國的教育事業不斷地完善和發展，教育成了當下人們最為關注的話題，民族聲樂是我國幾千年前流傳至今的優秀的文化，民族的優秀文化應該大力的弘揚。民族聲樂是我們的優秀的文化，越越來越多的人了解和喜歡，也被越來越多的人所學習和追捧，其教學方式和理念也要與時俱進，在民族聲樂的教學中有機的將理論與實現相結合，提高民族聲樂教學質量。通過對于現在高校民族聲樂教學現況的深入分析，發現了教學的弊端，忽略了實踐和理論的結合教學，所以針對民族聲樂的教學做出了反思，并找到了解決對策。

【關鍵詞】民族聲樂教學；有機結合；理論和實踐

一、民族聲樂教學中的弊端

（一）民族聲樂的教學內容過于單一

民族聲樂課程的教學內容大都是以課本中的知識為主，雖然課本中的內容是以民族聲樂的基礎知識為主，但是內容過于單一，學生即便是掌握了理論知識，卻不去實際聯系，那么自身的水平也就無法提高。教師的教學不應局限于課本中的內容，課本中所包含的知識太少，學生只能學習到理論知識，實際應用的技巧在課本中是學習不到的，而且理論知識的學習是比較單調的，不能激發學生的學習興趣，學生學習不主動，不積極，學習的效果就不會提高。

（二）忽視了實踐教學的主導地位

與國外聲樂教學相比，中國的教學更偏重于理論知識的講解，而國外的教學是以實踐為主要的教學內容，通過實際的訓練提高自身的實力，實踐是是理論知識的升華和體現，而中國正是沒有意識到實踐在民族聲樂教學中的重要性，導致學生的能力和水平得不到提高。教師覺得讓學生掌握民族聲樂的基礎知識，學生就可以自己很好的應用，但事實是有很多的學生即便理論知識學習的很好，但是到了實際演唱的時候卻不會正確的應用，雖然老師教給學生演唱的技巧，但是聽懂不代表就會用，學生的能力得不到鍛煉和提高。

（三）教學過程中沒有體現民族性

民族聲樂區別與聲樂是中國傳統的特色的音樂藝術，不同的民族有著不同的唱法和風格，每一種都有其獨特的魅力，是中國眾多優秀的傳統文化之一，它是中國人們幾千年來代代傳承下來的寶貴藝術。雖然是我國的文化瑰寶，但是時至今日它已經漸漸失去了原本的味道，其主要原因就是在高校的民族聲樂教學生缺少了民族性，所謂‘民族聲樂’其核心就是民族，中國分為很多的民族，每一個民族都有自己的民族語言，每個民族都有著不同的文化，每個民族都有自己獨特的演唱風格，由于其種類過多，教師不能一一傳授也是情有可原的，但是不能因為這樣就忽視了聲樂的民族性，失去了民族聲樂教學的意義。

二、民族聲樂教學理論與實踐的有機結合

（一）豐富民族聲樂的教學內容

以往民族聲樂的教學內容都是以課本中的理論知識為主，但是在教育不斷發展的今天，民族聲樂的教學內容也要不斷豐富，提高教學的質量。僅僅是以課本內容作為教學的重點，只會讓學生覺得民族聲樂的學習過于枯燥，也未免過于單調，也不能拓寬學生的知識面，實際應用起來也比較困難。教師還要傳授給學生演唱的技巧，可以以課本中的一首民歌為題材，例如，在學‘我愛你，塞北的雪’的時候，教師可以為學生親自示例技巧的運用進行演唱，再讓學生進行模仿，活躍了課堂沉悶的學習氣氛，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，增強學生的實感，讓學生直接的感受，同時也加深了使學生的記憶，或者在課外資料上看到好的民歌，也可以教學生唱，讓學生在學習技巧的同時也學會了應用。

（二）將理論與實踐相結合

只懂得理論知識卻不會實際運用，那么就是紙上談兵而已，所以要將理論知識與實踐相結合。在民族聲樂的教學上應該以實踐為主，理論知識為輔，在時間的過程中也就加深了理論知識的掌握，既鞏固了知識，也提高了實際能力，一舉兩得。在練習發聲的時候，可以讓學生們逐一進行發聲練習，讓所有的學生和老師一起聽，聽他同學的發聲的同時鍛煉自己的的聽覺，向發音對的同學學習，自己聽到自己發音的時候才知道自己的錯誤在哪，才能更好的改正，反復練習下來，可以有效的提高自己發音的正確率。 還可以將學生按小組劃分，進行歌唱比賽，讓學生積極地參與到課堂學習中來，有目標才有動力，提高學生的競爭力，同時也鍛煉了學生的演唱實力。教師可以課堂上可以教學生唱一些傳唱度較高的民歌，例如，宋祖英的茉莉花、好日子、辣妹子等人人都會唱的民歌，由于學生對歌曲有一定的了解，在學習起來也比較容易，學生也比較感興趣，在學習的過程中鍛煉了自己的唱歌能力。

三、總結

民族聲樂的教學理念和方式比較陳舊，要更新、完善教學方式，實現理論與實踐的有機結合，讓學生實踐的過程中加深理論知識的記憶，提高學生的實際能力。民族聲樂是我國的寶貴的藝術文化，需要我們將它傳承下來，學校要重視民族聲樂的教學過程，再通過我們堅持不懈的努力、學習，把民族文化發揚光大。

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作者簡介：張曼（1971—），女，遼寧營口人，畢業于沈陽音樂學院，碩士研究生，現任職于沈陽師范大學音樂學院，講師，研究方向：民族聲樂演唱。