高職高專學前教育專業中視唱練耳教學之我見

【摘要】隨著人們生活水平的不斷提升，學前教育逐漸受到了廣泛的關注。并且在近年來，因社會對于高職高專院校學前教育學生的視唱練耳教學極度重視，使得高職高專學前教育受到廣泛關注。而就當前我國高職高專院校學前教育專業中視唱練耳的教學現狀來說還存在很多問題，本文通過分析視唱練耳教學方法，就如何提升學前專業中視唱練耳的教學效率進行研究。

【關鍵詞】高職高專；學前教育；視唱練耳；現狀分析

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對于學前教育人才的要求逐漸提高，視唱練耳作為音樂教學的堅實基礎對于學前教育有著關鍵的作用[1]。本文就當前我國高職高專院校學前教育專業的教學現狀展開分析，就學前教育專業中視唱練耳教學提出幾點建議。

一、當前高職高專學前教育專業教學現狀

作為音樂教學的重要內容，視唱練耳教學已經有了很長的歷史，運用視唱練耳教學給音樂教學奠定了堅實的基礎。而隨著學前教育的快速發展，對于高職高專學前教育專業的音樂理論培養，視唱練耳教學都發揮著重要的作用，包括對學生識譜能力、音樂感知能力以及音樂理論素養形成方面的作用。但就近年來我國高職高專學前教育的教學情況來講，盡管非常注重學生的視唱練耳教學，但因形式單一、內容復雜、對象不明確等因素，致使視唱練耳教學質量低下。

首先，教師在進行視唱練耳教學過程中，仍舊采取的是教師示范、逐句教唱的方式，包括對單音、音程、以及節奏和旋律的分步灌輸式講解。這樣的教學方式較為滯后和單一，使得很多學生覺得音樂教學非?？菰铮瑢τ诮虒W失去興趣。其次，教學內容的負載型使得教師在選擇教材和安排教學內容上都存在一定的不合理性和復雜性，很多時候教授的內容與實際運用的內容脫節[2]。一方面，還因教授對象不明確，沒能把握住高職高專學校學生的特點和實際需求，缺乏對學生未來的考慮和能力提升。另一方面，因視唱練耳的教學效果不顯著，教學過程中也只有單純的訓練唱譜、訓練聽辨能力等內容，缺乏對學生音樂情感以及素質的培養。也因此導致很多學生只會簡單的樂譜和單音、旋律，針對這樣的情況，我們要找準高職高專學前教育存在的問題，認真研究其特點，教學內容以及方式上進行創新，全面提高學前教育中視唱練耳教學的效率。

二、高職高專學前教育專業中視唱練耳教學特點分析

從培養目標上來看，高職高專學前教育專業的人才培養目標主要是從事音樂基礎教育的人才，所以學前教育專業需要有扎實基礎與專業技能較高的人才。很多高職高專學前教育專業人才畢業后都是從事幼兒、小學教育為主，而音樂專業的人才培養目標則是演唱、演奏人才。從教育對象上開看，高職高專學前教育專業人才在進校前就應進行系統的視唱練耳訓練，學習時間相對來說較短，而很多學生在進校前根本就沒有接觸過這方面的課程[3]。因此，要在短時間內就培養出具有高專業素質、專業技能以及基礎能力和教學能力的人才是不可能的。

總的來說，高職高專學前教育專業的視唱練耳教學英語音樂專業視唱練耳相結合，盡管兩者在目標和要求上有所不同，但我們在學前教育專業的視唱練耳教學中應充分了解學生的特點，做到因材施教，并針對學生的需求和實際人才培養目標制定相適應的思維模式和教學模式，以提高教學效率和質量。

三、高職高專學前教育專業視唱練耳教學策略

（一）選擇合適的學前教育視唱練耳教學方法

首先，要保障高校的學前教育視唱練耳課程效率，就應將學前教育與音樂教育相結合，將音樂知識融入相關教學內容中，有選擇、有計劃的進行作品介紹，反復提及以加深學生的印象。這樣的方式是利用視唱練耳教學將音樂理論知識融入視聽技巧訓練中，發揮兩者的優勢互補，幫助學生對作品進行理解和感悟[3]。其次，作為聽覺藝術，聽覺是音樂作品蘊含的文化與信息的解讀載體，所以，在進行視唱練耳的教學中，應建立起對音樂作品的聽覺分析環節。為了發揮學前教育專業視唱練耳的作用，在實際的教學過程中，我們要注重起對學生科學的自我調節能力訓練，運用多媒體技術密切結合，綜合訓練學生的聽覺、視覺能力。

（二）注重學生樂感的培養，建立良好的氛圍

前面說到，傳統的視唱練耳教學形式單一，且對象不明確。因此，在實際的高職高專學前教育專業視唱練耳教學中，要注重培養學生樂感的培養，包括音程的辨識、基礎訓練等課題，這些都能體現在視唱練耳的訓練上。與此同時，要進一步強化培養學生的調試感，從而在多聽多練中提升自己的實力和能力，而必要的韻律感知能力是視唱練耳實踐訓練的關鍵，而通過多方面的訓練，使得學而生能夠切身體會節奏的豐富和優美，引發學生的共鳴，從而建立良好的學習氛圍。

（三）提高自身業務水平，營造良好的師生關系

在實際的學前專業視唱練耳教學中，要想做到學生與教師之間的良好配合，就必須要有一個良好的溝通交流方式。因此，師生溝通就成為了實現高效教學的重要途徑，而對于視唱練耳教學來說也至關重要。良好的師生溝通不僅能促進教學效率，更能增強教育的效能。在師生交流和溝通的過程中，師生之間的相互配合以及互動從某種程度上來講是對教學質量的反映。這也有助于提高教師自身的業務水平，從而營造良好的師生關系，最終實現高效教學，培養實力人才。

四、結束語

綜上所述，隨著社會對于高職高專學前教育人才的需求不斷提高，視唱練耳教學對于學前教育有著重要的意義。因此，選擇合適的學前教育視唱練耳教學方法，注重學生樂感的培養，建立良好的氛圍；同時，提高自身業務水平，營造良好的師生關系，全面促進高職高專學前教育專業的視唱練耳教學順利進行。

參考文獻

[1]陳萱萱.奧爾夫音樂教育觀念對學前教育專業《樂理視唱練耳》課程的啟發[J].大眾文藝，2013（3）：198-199.

[2]丁運成.高職高專學前教育專業學生視唱練耳能力提高的方法[J].家教世界·現代幼教，2014（7）：97-98.

[3]陳麗萍.學前教育專業中的視唱練耳教學之我見[J].天津音樂學院學報（天籟），2009（2）：117-121.

作者簡介：于芳（1982—），女，甘肅敦煌人，本科，高校講師，研究方向：音樂教育。