中職聲樂教學中視唱練耳教學的困境及突圍

【摘要】中職音樂教學中一項很重要的基本技能是視唱練耳。在教學的過程中，視唱練耳的理論課程起著關鍵的作用。視唱練耳是一門培養學生音樂潛能的課程，具體的培養方式包括音樂聽記和視唱。本文對中職視唱練耳教學中存在的弊端進行了深入的剖析，并針對相關問題提出了相應的解決措施。

【關鍵詞】視唱練耳；中職音樂教育；困境；突圍

作為一種獨特的語言，音樂有其自身的特點和結構方式，然而不是所有的普通人都可以用音樂語言進行思考。作為一門專業的音樂培訓課程，視唱練耳在很久之前就建立了，但因為教學手段和方法的落后，使得受訓者受到忽略和冷落。

一、中職聲樂教學進行視唱練耳的意義

視唱就是根據樂譜實現看譜即唱的本領，具體分為五線譜視唱和簡譜視唱兩種技能。練耳著重在聽覺的聯系，大體上是指對鋼琴發出來的音準確識別，培養學生依據聽覺正確辨別和弦、音程及節奏等，能夠通過五線譜的方式將聽到的曲調及音記錄下來。音樂專業的一項主要必修課是視唱練耳，在很多的音樂課程中占據關鍵的地位。它能夠指引學生對聽辨記憶、音樂感知及視唱有正確的認知，幫助學生認知音樂中音樂要素的重要性，正確掌握良好的音樂素養及專業的音樂基礎知識，促進學生綜合發展。與此同時，要注重培養學生的專業知識，在訓練的過程中注重理論知識的加深與鞏固，培養學生自主運用知識的能力。

二、中職聲樂視唱練耳教學的困境

（一）對視唱練耳課程學習不夠積極

音樂藝術院校中一項非常重要的教學科目是視唱練耳，所謂的視唱是指依靠視譜實現即興演奏，練耳注重的是對聽覺的培養，其主要目的在于對學生音樂記憶及分辨潛力的開發及培養。然而因為這門課程是一個不斷累積的技術性過程，使得成效較慢，因此，學生在日常的學習過程中，經常會出現態度不端正的現象，不能夠深入理解課程存在的弊端等。另外，作為一種技術訓練傳授的方式及內容，視唱練耳教學并未形成一個有效正確的管理手段，如果不注重培養學生的自身潛能，會出現事倍功半的結果。

（二）滋生聽覺惰性

所謂的聽覺惰性，是指在音樂聽覺培訓中體現的被動無意識狀態，這種態度較為消極。換言之，在進行視唱練耳課程的培訓過程中，學生不能夠以飽滿的熱情投入到音樂中，不能夠體會音樂材料引發的情感功效等，不能積極地利用音樂思想去思考，非主動的一種學習狀態。這種現象是由舊有的教學手段所引發的，加之很多學生不能深入了解音樂，會出現學習不夠主動的情況。非主動的學習狀態引發了聽覺惰性，促使學生學習效率不高，成果不顯著。

（三）忽略音樂情感

在教授的過程中，中職教師僅僅關注傳授音樂技巧，學生在進行實際視唱的過程中僅注重音準，而對音樂情感的表現不夠準確。然而，音樂實踐活動的核心是音樂情感，是音樂中一個非常重要的部分。因此，如果能將視唱練耳與音樂情感完美的結合起來，可以達到很好的教學效果。然而，當今的音樂教學活動存在著很多弊端，老師忽略了對學生音樂情感的培養，引起學生對此方面了解不夠深入，不能深刻體會，引起音樂作品較為空洞，缺乏靈魂及技巧。

三、中職聲樂視唱練耳教學困境的突圍措施

（一）激發學生的學習熱情

幫助學生激發學習熱情，促進學生對視唱練耳課程的理解。使學生能夠知道視唱練耳課程包含聽記和視唱兩大部分，前者主要是培訓學生聽覺記憶方面的潛能，而后者的學習是根據視譜。老師應積極引導學生有一個熱情及端正的學習態度，向學生傳授學習不應該是單一的進行模仿而要根據內心的聽覺將樂譜的真諦傳達出來。音樂聽記不是一朝一夕的過程，需要不斷地累積。

（二）培養學生學習音樂的積極性

老師的主要職責是在積極引導學生對音樂的理解，與此同時，為充分發揮學生的主觀能動性，還應盡可能的創造出輕松和諧的學習環境。例如，老師在進行教學的過程中可以融入比較法，旨在強調某個定義的特性，只有這樣才能發揮學生的自主識別能力。另外，要針對學生感興趣的音樂，只有這樣才可充分調動學生學習音樂的積極性，促進學生全方面素質的提高。

（三）注重情感教學

在進行視唱練耳課程的講授過程中，老師應著重培養學生的情感，正確認識與分析教學中音樂情感的重要性。具體方法比如在實際的教學過程中，老師應鼓勵學生有表情的進行視唱，這樣不僅可以使學生對音樂有全方面的了解，還能較好的表達自己的情感，正確認識作品的含義。與此同時，還要對音樂中所有的表情記號熟練于心，并將其巧妙的應用到作品當中。這樣，不僅可以培養學生的基礎音樂能力，更能培養學生的情操，促進學生的可持續發展。

（四）對學生進行因材施教

針對不同的學生的具體情況，相應的制定實際可行的教學方案，從一個大局的角度上掌握學生視唱練耳的水平要求，提高教學水平。還要根據學生的實際情況，合理地進行分級，并有針對性的制作不同難易程度的教學內容。

（五）加強學生的理性認識能力

在視唱練耳的教學中，第一要做的就是對旋律和樂譜進行探討，老師應該積極指導學生對音的特點及節奏運用的理解。在音樂的教學中融入進自身的情感因素，加深對某些定義的認知，使得學生在老師的幫助下對音樂有正確的感知。與此同時，老師應該運用不同的措施向學生展現生動有趣的內容。

四、結語

總而言之，在進行視唱練耳教學的過程中，老師要將藝術實踐與科學的方法有效的結合以塑造綜合發展的人才。根據教學過程中存在的弊端采取相應的解決方法，加強對音樂教學質量的提高。注重激發學生的學習熱情，老師要積極努力的創建良好的學習氛圍以幫助學生進行學習，只有這要才能達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]李金峰.視唱練耳教師素質的淺析[J].科教導刊（中旬刊），2011（08）.

[2]賴敏云.成人音樂教育《視唱練耳》教學初探[J].新課程研究（中旬刊），2009（05）.

[3]張瑜.論高師視唱練耳教學中學生能力的培養[J].群文天地，

2012（14）.