智能金融趨勢下地方本科高校金融類課程的再思考

向俊

（重慶師范大學 經濟與管理學院，重慶 401331）

一、前言

智能金融（AiFinance）即人工智能與金融的全面融合，以人工智能、大數據、云計算、區塊鏈等高新科技為核心要素，全面賦能金融機構，重新塑造整個金融行業。如果說信息科技金融是金融科技發展的第一層次，互聯網金融是金融科技的第二層次，那么智能金融就是金融科技發展的第三層次。智能化金融服務已從以前的產品設計、前端銷售延伸到流程改進、風險管理等更為復雜的領域，可以說智能金融是金融科技發展的高級形態。

金融行業智能化的發展趨勢對金融人才的學科交叉能力、實際操作能力等提出了更高的要求，例如CFA 考試在2019年加考金融科技（Fintech）科目，可見金融機構開始要求員工能夠全面地了解人工智能、大數據分析等技術在金融方面的應用，智能金融的發展已經得到了社會的廣泛關注與認可。然而，地方本科高校金融類課程的設置與教學設計已明顯落后，普遍存在與行業脫節、實操機會較少等問題，以至于學生缺乏學習積極性，能力提升不足。如何設計適合新形勢的課程教學環節、提升教學效果、提高人才培養質量，是值得思考和研究的課程改革議題。

以《商業銀行經營管理》課程為例來看，作為金融類專業的必修課，該課程兼具理論性和實踐性的特點，其教學方式關系到學生是否能學以致用和培養質量的問題。商業銀行一直是金融類專業學生就業的主要渠道之一，但由于商業銀行業務具有較強的保密性、特殊性，學生很難有實踐的機會，接觸不到實際的核心業務，對業務流程一知半解，書面理論知識豐富，但實踐動手操作能力薄弱。在當今智能金融的趨勢下，以商業銀行為代表的傳統金融行業面臨很大的挑戰，銀行網點普遍縮減、發展數字銀行成為共識，而現有金融人才的培養模式還不能適應其變化。并且，與“雙一流”院校相比，普通本科學校大多屬于地方性院校，具有大班教學、學生自覺性較差的特點，課程設置和教學方法都有一些缺陷。一方面傳統的教學方式本身就存在缺點，另一方面社會經濟的發展又產生了新的要求，這一矛盾亟待解決。

二、地方本科高校金融類課程教學存在的主要問題

金融知識的不斷更新使得金融類課程的教學模式呈現出動態發展變化的過程，盡管如此，許多地方本科高校在進行金融類課程教學時仍然存在著課程體系設置落后、教學模式偏傳統等問題，具體表現為以下幾點：

（一）獨立實驗課程設置較少

金融類專業的實踐性較強，實驗課程提供了一種模擬場景，使學生在實驗操作中體會行業的運作模式和特點，有利于提高學生的專業水平和動手能力，實際工作時更容易上手。目前智能金融的發展趨勢進一步要求凸顯整個實驗課程體系的地位，但普通本科高校對實驗課程的重視程度普遍不夠，開設的獨立實驗課程較少。獨立實驗課程需要在實驗室集中授課，通過實驗室軟硬件資源進行模擬操作，授課教師布置實驗任務，學生完成后提交實驗報告，教師據此結合平時表現給予該課程的最終分數。獨立實驗課程由于學時充足，往往能讓學生較為完整地體驗主要金融業務的操作過程，甚至能進行自主設計和創新。然而，目前地方高校金融類課程設置體系中獨立實驗課程的缺乏，使得學生難以通過實驗教學過程體會金融業的現實問題和前沿性項目。另外，智能金融的發展要求學生掌握并精通一門以上的計算機語言，例如企業招聘時大多要求應聘者精通python 語言，但地方高校開設此課程普遍較晚、甚至沒有開設。金融業需要的智能化人才亟待培養相應的能力，實驗課程也需要結合行業變化的趨勢來增設新內容。

（二）實驗學時不足

為了提高學生的實操能力，除開設獨立的實驗課程之外，理論課程中設置一定的實驗學時也是常用的方法，例如商業銀行綜合業務、證券業務、金融衍生品投資交易等重要實驗大多安排在原有的理論課程中，占據一定的學時。然而地方本科高校實驗學時的設置卻遠遠不夠。以《商業銀行經營管理》課程為例，商業銀行的主要業務包括普通柜臺業務、貸款業務、票據業務等，要熟悉這些業務的操作、需要學生通過相應的軟件進行學習，較為復雜的操作還要在教師指導下反復訓練多次才能掌握。而現有的實驗學時較少，從數量繁多的銀行綜合業務來看、很難達到熟練操作的要求，學生體驗不到系統的銀行業務處理整體過程，自然沒有深刻體會。

（三）教學方式方法陳舊

金融類理論課程主要以教師課堂講授為主，又有大量的金融術語，容易造成沉悶的課堂氣氛，學生的學習積極性和課堂參與度低。近年來案例教學、翻轉課堂等新型教學模式的出現，有利于提高課堂活躍度。但是，新型教學模式應用得不合理，會導致“冰火兩重天”的情況，即部分學生活躍起來、部分學生卻趁課堂活動的機會開小差。原因在于地方本科高校的教學資源緊缺，大班教學成為主流教學方式，教師的課堂時間有限，難以兼顧每個學生的反應，做到因材施教。

（四）師生均缺乏實踐經驗

當前金融類課程的教師大多是從學校進入課堂，很少有教師從企業或金融部門進入學校，缺乏相關實踐經驗，導致教學過程中師生的實踐能力有著先天不足。只有通過參與實踐，才能積累和提高實踐經驗。金融類課程的教學手段和方法與我國高校中其他專業有較大差別，而教師的教學理念還沒有完全擺脫計劃經濟時代的痕跡，課堂主體還是教師，一味強調傳播知識，缺乏學生的參與。因此培養的學生綜合素質往往較低，難以適應未來激烈的競爭。《商業銀行經營管理》課程主要學習商業銀行的管理理念和基本業務，由于商業銀行經營特點、學生不容易在實際中操作實際業務，只能通過實驗教學環節進行模擬，但其比重小、學時少，學生的實踐能力提高有限。

三、對未來課程教學改進的幾點思考

對于上述教學中的主要問題，結合地方本科高校的實際情況，我認為教學改進要從以下幾個方面入手：

（一）充分重視實驗課程、建設實驗平臺體系

智能金融的發展使得金融類專業與計算機、數學等專業產生了學科交叉，要求金融類專業的學生掌握一些數學工具和計算機技術，為了適應形勢變化，形成辦學特色，學校應當增設相應的實驗課程并加大投入，甚至在課程設置上以金融實驗課程為核心來進行安排。獨立性實驗可以隨著各專業理論課程的逐漸開出而設置，并在課程內容的難易程度上循序漸進，先學科基礎課后專業實驗課，突出金融應用技能的培養。同時，對于理論課程內置實驗課的情況，要增加實驗學時量，提高實驗占比，解決理論學習與實驗學習的時間分配問題，讓學生有充足的時間把理論知識運用到實際操作中去。此外，在二者的基礎之上建設綜合實驗平臺體系，形成課堂內外的有效連接，使學生在一體化的實驗實訓場景中提高綜合素質和動手能力，提升對金融專業的認同感。

（二）更新教學方法、線上線下相結合

金融時事熱點層出不窮，教師可以針對現實中發生的經濟、金融事件進行分析，并引導學生思考和討論，達到提高學習興趣的目的。另外，還可根據不同班級的學生特點設計課堂活動，如小游戲、角色扮演、小型辯論等，增加課堂互動。同時教師可利用一些輔助教學的線上軟件和平臺，督促學生課堂練習、課后作業等。例如使用雨課堂小程序，可以實時檢驗學生的學習狀況，統計分析答題正確率，從而及時調整課堂教學內容和方式，并提高了學生的課堂參與度，不失為一種線上線下結合的好方法。再如，去年疫情期間《商業銀行經營管理》課程采用了中國大學慕課平臺視頻學習、慕課堂練習、論壇討論和線上實驗相結合的方式，教學方法多樣，受到學生的普遍歡迎。之后繼續采用了混合式教學模式，實現線上線下學習的融合。例如，可讓學生先借助學習平臺進行線上自主學習，做到上課有針對性地學習、做筆記和提出問題，并在線下課堂中答疑解惑，加深學生對重點、難點的理解。教師還可以利用線上平臺提供的大數據功能，監控學生的學習效果，了解每位學生的學習情況，從而有的放矢。

（三）開展技能競賽，實現以賽代訓

開展職業技能競賽，能夠顯著地調動學習積極性，對于學生的職業技能和創新創業能力的提升具有積極的作用。技能競賽賽項的設計可以與金融行業的職業資格考試范圍相吻合，并對接金融行業企業崗位的工作內容，把技能競賽內容融入常規教學之中，構建“以賽代訓”的金融類課程教學體系。例如商業銀行業務綜合技能競賽包括銀行業務能力、銀行從業知識、銀行基本技能三個部分，分別從銀行綜合業務、銀行從業所需具備的專業基礎知識、基本手工操作技能三方面來考核銀行職業崗位需要的專業核心知識與能力。

（四）增強校企合作、增加實踐機會

在智能金融發展的背景下，金融行業的人才需求也是不斷變化的，只有真正了解行業需求，才能培養出行業需要的人才。相對雙一流高校來說，地方本科高校的教師缺乏與行業交流的機會，學校資源也顯得不足，從而造成課堂教學與行業需求脫節的現象。高校和金融機構應發揮各自的優勢，進行長期有效的合作。金融類課程教師應在學校的鼓勵和支持下，深入銀行、證券公司、保險公司等金融機構進行實踐，直接接觸到實際金融市場運作，同公司員工一起解決業務難題，在實戰中提高金融類課程教師的實踐工作能力，擴展教師課堂授課思路，豐富課堂教學內容。同時也可以以學院為支撐，邀請金融機構中具有多年實操經驗的業務人員走入課堂，為學生提供金融科技的最新知識和金融業務的培訓指導，豐富課程教學形勢。并且，學校應積極建立校企合作的平臺，設立實踐培訓基地，一方面教師可以到基地兼職、增加對金融企業的了解；一方面學生也獲得了更多實踐學習的機會；另一方面也可為企業輸送優秀人才，助力企業發展。

四、結語

智能金融的發展推動了行業的創新，在智能金融的趨勢下，地方高校金融類課程的建設還有很多不足。本文針對智能金融時代對金融人才的要求，探討了金融類課程教學存在的問題以及改進的一系列建議，提出可通過加強實驗課程建設、應用混合式教學模式、開展職業技能競賽、增強校企合作四個方面的措施，達到培養高質量、高素質新金融人才的目標。總之，為了適應時代的需要，地方高校金融類課程的建設應與時俱進，把社會經濟的發展需求和學生的實際情況作為教學改革的切入點，不斷探索專業教學改革方法，從而提高辦學質量，使金融類專業獲得良性發展。

注釋：

①向俊（1977.4～），女，重慶潼南人；重慶師范大學經濟與管理學院講師；研究方向：金融市場.