中職學生的語文綜合實踐活動如何開展

摘 要：都知實踐出真知，在踐行中才能辨識事物的真偽與理論的偏差。但這一理論卻很少在語文教學中實際運用。語文教學的任務由以前的強調修文化、蓄涵養發展變遷到了如今提倡培養學生綜合性、實用性的語文素養。中職學校的語文教學如何根據自身的環境和特點，帶著學生們在實踐活動中學習語言知識，提升語文素養是當前值得教研的話題。

關鍵詞：中職語文 中職學生 語文綜合實踐能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（b）-0141-01

語文綜合實踐活動，是綜合實踐活動與語文學科的整合，作為帶有語文學科性質的專門化活動。它以學生的興趣和語文經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。

2009年，教育部頒發的新《語文大綱》首次把語文綜合實踐活動作為中等職業學校語文課程內容結構的一個重要組成部分。

有一份調查顯示：南京市職業學校76%的教師對語文綜合實踐活動有一般了解，39%的教師不清楚其具體特點。蘇州市職業學校有90%的教師反映未開展研究和探討。由此可見，職業教育中的語文綜合實踐活動或停留在語文課程文本中，或停留在流于形式的課堂中，教師們對它大都存在陌生感。

在教師沒有系統的綜合實踐活動教材、學生認識從零開始的情況下，要規劃好這門課程，我們只有就地取材，因地制宜，因人而異地設計題材，激發學生的興趣，保證他們的參與度，以提升中職學生的語文素養。

1 正心態，樹信心

中職學生他們并不是懷揣著自己的職業理想而踏入中職學習階段。更多的是中考失利而提前考慮職業去向，迷茫與失落是他們心底最清晰的感受。而對語文的認識，很多學生的概念就是背誦、默寫與寫作，很少有人心里真正喜歡語文課。語文綜合實踐活動能夠很好的調節學生厭學的心理。在活動與生活實踐中讓學生認識語文知識的內容和意義，將知識融會貫通，從而改變對語文的看法。

中職教師做好觀念的轉變也很重要。教師必須認識到職業教育語文綜合實踐活動的必要性和重要性，分配好語文課程與語文綜合實踐課程的學習時間，收集各地職業院校開展語文綜合實踐活動的文獻資料，購買相關書籍，用心管理和評價語文綜合實踐活動的結果，在實踐中建立新型的師生關系，共同努力開發綜合實踐的課題，在自我心底要建立堅持實施的信心。

2 尋主題，立興趣

切實可行的實踐主題是活動能夠順利進行的前提。職業學校的語文綜合實踐活動不僅要求語文學習充滿的了語文味，還要體現實踐性，甚至讓語文的工具性在具體的職場活動中演化成生動多姿的職業性，將知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個目標維度融入整個實踐活動之中，滲透在學生的自主學習實踐中。

維果斯基的“最近發展區理論”告訴我們教學應著眼于學生的最近發展區，教師如何把握好這個“最近發展區”顯得尤為關鍵。多年的教學經驗歸納出以下可供參考的角度。

（1）關注中職學生的心理，讓他們有話可說，激發他們參與實踐活動的主觀意愿。如設置“媽媽（某某）我想對你說”這樣的主題，讓學生用賀卡，書信或是繪畫等形式表現出來。這可以讓學生在實踐之中學習板報設計的藝術，語言表達的精練，掌握應用文書信的正確格式。教師也可以從活動中觀察學生的共性和個性。

（2）關心中職學生的生活，讓他們有事可做，激勵他們關注生活。設置“我的傳統佳節”這樣的主題。通過分配任務，讓學生介紹自己現在最喜歡的傳統節日，同時借助網絡和文獻資料查找傳統節日的歷史、民俗、民謠和禮儀。學生們在實踐活動中驚奇地發現，除了自己平時聽說的經典故事，還了解到一些新情況：臘八節緣于紀念佛祖釋伽牟尼，中國年源于祭祀活動，乞丐在舊年的初一可以扮財神爺……

（3）關照中職學生的喜好，讓他們有勁可使，充分發揮他們的主觀能動性，激起他們的創作熱情。如設置“我的網頁我做主”的主題，讓這些伴隨著網絡成長的孩子做自己喜歡的事。雖說中職學生的學習成績不太盡人意，但他們個性鮮明，思維活躍，試卷外的創造力一點也不會遜色于普通高中生。不少學生對自己的QQ主頁設計用心，文字編輯和配圖比例協調，背景音樂有個性而不失優美；有的隨心寫下的文字簡潔而凝練，完全沒法與作文課上心不在焉的那個“他”相聯系。

3 思模式，建習慣

語文綜合實踐活動的目的是培養學生真正運用語文知識的能力。而能力的養成來源于良好的習慣，幫助學生從不同時空設置活動內容，引導他們運用語文知識觀察和思考身邊事，最終形成一種思維習慣是實踐活動的最大收獲。

4 多彩的課堂教學

在《中等職業學校語文教學大綱》的指導下，中職語文教材的3個模塊共設置了22個口語交際的訓練內容和22個語文綜合實踐活動的主題。它們不僅從文明禮儀、專業用語、使用技巧、注意事項等教導學生“到什么山上唱什么歌”，還選取生活中多個場景訓練學生的綜合實踐能力。例如：廣告得失巧點評、感受名言的魅力等。課堂上，可讓學生用書面報告的形式、口頭交流的形式、媒體演示和實物展示的形式展示自己的實踐活動結果。

5 豐富的校園生活

中職學生的課余時間相對富足，學校也會根據自身特點開展各種校園活動。我們學校的校園文化節就精彩紛呈：相聲、小品、主持、朗誦……還有各種學生社團。學生根據自己的喜好盡情選擇。不帶任務性質的活動能激發學生的主動性。教師可以給予學生較系統和專業的指導。

6 靈活的社會實踐

生活中，大家對語文綜合實踐活動既熟悉又陌生。熟悉的是主持、采訪、寫對聯這樣的活動大家司空見慣，陌生的是把這些當作語文教學內容就鮮有耳聞。因而轉變觀念，充分利用各種生活場景培養學生的語文綜合實踐能力顯得尤為有意義。引導學生在生活中觀察學習語言表達、活動策劃、傳統禮儀等跟語文有關的內容，鼓勵學生用照片記錄美好瞬間。這樣的社會實踐既輕松愉悅又激發學生的獨創性，最重要的是培養學生的語文綜合實踐活動的習慣。

7 設置合適的評價機制

教學的藝術不在于傳遞知識，更顯魅力的是激發學生的再學習興趣和主動性。設置合理的評價機制有效地保證活動的開展。在設計實踐操作的評價細則中要體現對結果的評價，也要設置對實施過程和合作情況的評價。評價的形式可以活潑多樣：小組自評，小組互評，學生互相點評。集趣味和競爭為一體，既免去學生的羞怯，又能相互學習和督促。

在評價過程中，教師合理的引導與適時的點評是必不可少的，這也是保證語文綜合實踐活動教學目標順利完成的航標。

語文綜合實踐活動雖然在中職語文教學大綱中規定至今已有5年，但真正的實施展開還才開始，而社會對語文綜合素養的要求也在日益提升。如何有效的實施語文綜合實踐活動的教學是中職語文教師們還需認真琢磨的教研內容之一。

參考資料

[1]王虹.中職生口語交際實訓[M].北京：高等教育出版社出版，2010.

[2]徐建.為學業到職業的過渡奠基：職業語文綜合實踐活動的設計與實施[M].南京：東南大學出版社，2012.

[3]課程教材研究所，職業教育課程教材研究開發中心.中職語文教材：“基礎模塊”“拓展模塊”“職業模塊”[M].北京：人民教育出版社，2008.