基于微信公眾平臺的醫藥信息素養碎片化教學研究

摘 要：隨著移動互聯網的快速發展，醫藥信息素養的教學模式日益碎片化，主要體現在時間、信息、知識與學習的零碎化。微信作為廣受大學生歡迎的移動智能軟件，其易操作、交互性強等特點為醫藥信息素養教學的開展提供了一個嶄新的平臺。如何構建微信支持下的醫藥信息素養教學模式，對傳統的固定化學習+自主式的碎片化學習探索有著積極意義。

關鍵詞：碎片化學習 微信 醫藥信息素養

中圖分類號：G258 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（b）-0246-02

在這個網絡技術快速發展與自媒體日益普及的時代，“碎片化”的社會模式正改變著人們的工作、生活和學習。這從4個方面有所體現：（1）時間的碎片化；（2）信息的碎片化；（3）知識的碎片化；（4）學習的碎片化。“碎片化”的學習特點，意味著將先進的移動互聯網技術、自媒體工具應用到醫藥信息素養教學領域已經成為大勢所趨。

1 微信對醫藥信息素養碎片化教學的支持功能

醫藥信息素養的教學大綱明確指出，以醫藥信息的獲取、評價和利用等處理能力為核心的信息素養是今后醫藥人才綜合素養的核心，信息素養能力將成為今后臨床醫療及醫藥相關科研工作的重要條件和必備素養。

而微信可以發送文字、語音、視頻、圖片等功能和特點，不僅讓師生在課外有著很好的交流，而且還有利于合作與協作學習。微信公眾平臺的信息聚合與推送功能，讓學生在傳統課堂學習的基礎上，增加了學習內容的移動獲取與自主發布，這對突破固定化的課堂學習有一定的助學優勢。

2 醫藥信息素養教學的微信應用需求調查與分析

2.1 研究的問題、對象和方法

為了進一步了解師生對基于微信公眾平臺的醫藥信息素養教學應用需求，該次研究嘗試回答以下問題：基于微信公眾平臺的醫藥信息素養教與學的可行性與必要性如何？微信公眾平臺的定位與模塊應該如何設置，才可以更好的適應醫藥信息素養的碎片化教學？

在此次調查中，主要以網絡調查為主，以電話訪問和紙質調查為次的調查形式，將問卷發放至各個不同的地區進行調查。該次調查共有317人參與，最后回收有效問卷280份。其中女性學生占61.09%，男性學生占38.91%；老師有9.64%的比例，學生年級分布比例為大一31.14%、大二46.07%、大三10.71%、大四1.43%。在這些大的背景下，課題組又進行了學科類上的細分，使這份問卷囊括更多的差異性因素，其中，在學生比例中：醫科類占8.7%、農科類占1.19%、理科類占27.67%、工科類占35.57%、文科類占26.88%；在老師比例中，醫科類占7.41%、農科類占7.41%、理科類占22.22%、工科類占25.93%、文科類占37.04%。調查中所獲得的數據在被調查人的性別、年齡和專業上背景的差異，都提供了不同領域上的綜合性回答，保證了問卷的多樣性數據收集。

2.2 結果與分析

2.2.1醫藥信息素養教學的現狀分析

問卷首先調查了學生對于目前的教學模式所遇到的苦惱，其中有70.47%的學生認為“在學業上遇到問題不知道如何找老師進行溝通”，這說明當前師生之間的交流在課外缺乏有效的溝通渠道；接下來，在調查師生之間的交流方式時，43.08%的學生表示喜歡以社交軟件的方式與老師進行溝通，因為這樣可以避免面對面所產生的羞澀感，而且隨時隨地進行交流，突破了時間與空間的限制。最后，總的來說，在課外建立有效的溝通渠道，加強師生之間的交流，對于提升教學質量有著積極的促進作用。

2.2.2基于微信的醫藥信息素養教學需求

問卷第二部分對基于微信的醫藥信息素養教學應用以及對該學習方式的接受程度進行調查，得出以下結果。

首先，課題組調查大學生是否擁有移動智能終端、使用微信和應用在線教育的情況。結果顯示：93%的學生擁有移動智能終端，在擁有移動智能終端的學生中，91%的學生在使用微信。在使用微信的學生中，僅僅只有15%的人員使用諸如英語、計算機、人力資源等其他學科的微信公眾平臺，而醫藥信息素養的微信公眾平臺由于尚未開發，所以目前無人使用。從調查中可以看出，擁有廣泛用戶基礎的微信很適合成為一個新型的學習平臺，另一方面也可以看出大部分學生并沒有將微信應用到學習中，這說明建立醫藥信息素養的微信學習平臺，對于改善學生在該門學科的學習效率將會有良好的幫助。

2.2.3 基于微信的醫藥信息素養教學深層次分析與平臺模塊設計

為了更深入了解大學生基于微信的醫藥信息素養學習訴求，課題組以“學習平臺用戶端所具備的功能”來進行調查，得出以下結果：77.04%的學生認為學習平臺首要具備的功能，就是可以有效回答課堂的問題，最好能夠實現老師一對一的答疑；70.82%的學生建議設立互動討論組的功能，方便師生/生生之間的群體交流；70.04%的學生建議學習平臺能夠提供課件下載，并對當中的重點難點進行共享學習。此外，學生們還建議開發作業上傳通道，方便課后作業的提交，并且能夠實時獲得老師對個人作業的點評；同時，教學平臺提供教學視頻、音頻的播放，可以更有利于同學們學習質量的改善。

3 結語與展望

研究表明，基于微信公眾平臺的醫藥信息素養碎片化教學，是對傳統課堂教學的有益補充，其學習價值體現在靈活度高、針對性強、實用性好這幾個方面，同時也體現出良好的整合效應和增值效應，并使其成為同學之間、師生之間分享學習過程與成果的橋梁，有效突破固定化課堂學習在時間與空間的限制，從而調動學生學習的興趣與積極性。

但是，也必須意識到微信支持的課堂教學更多的停留在學生對知識的獲取階段，而忽略了對學生知識的深化和創造，這對于培養學生的問題解決能力、批判性思維能力、創造能力是不利的。所以，在借助微信開展醫藥信息素養碎片化教學的同時，還應該結合這個學習平臺建立全面的學生考核評價機制，力求讓學生在掌握理論知識的同時，也具備良好的動手實踐能力。

參考文獻

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