微課 開放大學一種新的教學形式

摘 要：在當今微信、微博、微電腦盛行的“微時代”，“微課”也在我國各類學校開展的轟轟烈烈，已成為現代教育信息化的新熱點。“微課”這種新型的教學形式、教學方法因其教學內容短小精悍、學習方式方便靈活、學習內容豐富有趣得到越來越多人們的認可。開放大學是以現代信息技術為支撐的新型大學，具有開放性、靈活性、適應性和多元化等特征。開放大學和微課相結合的新型教育模式必將帶來全新的教學體驗。

關鍵詞：微課 教學 開放大學 體驗

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（b）-0231-02

Microlecture a new teaching form of Open University

Li Wenjian

（Wuxi Open University，Wuxi Jiangsu，214011，China）

Abstract：Now the microlecture is expanding in school.The microlecture is a new teaching method and teaching method. The Open University is an important part of lifelong education. The microlecture can be fully characterized by the study of the Open University. The microlecture help Open University’s resource development and teaching. The microlecture is very important for Open University. This is a new educational model This will bring a new teaching experience.

Key Words：Microlecture；teaching；Open University；Experience

教育工作者應該記得，在上世紀提出的教育現代化的標準中有一條是三機一幕，即錄音機、電視機、光學投影機和投影幕布進入教室，隨著時代的變遷，對三機一幕又有了新的定義，計算機、視頻展示臺、液晶投影儀和投影幕布取代了老的三機一幕，到現在三網的融合走向了電腦屏、電視屏、手機屏的融合。這是時代的發展，教育也在隨著時代的發展而在變革，“微課”就是時代發展的產物。

1 論述

1.1 微課的定義

“微課”的前身有慕課、微格教學……，“微課”是這幾年出現的。“微課”很多專家、學者、教育部門都有自己的定義，綜合起來。一般現在有三種定義[2]：（1）微課是一種教學規頻資源（類似英文的Micro-lecture）；（2）微課是以微規頻為中心的資源包，構成微課程（Micro-lesson或Mini-course）；（3）微課是一種微型的教學活動（相當于Microteaching）。經過比較認可的是：微課是以微視頻為載體的新型授課形式。它是教師利用較短的時間，對授課的內容精心設計，用視頻的方式錄制下來，供大家學習之用，這種新型的學習方式符合當代人的學習特性。

1.2 微課的特點

我們在微課的理論學習和制作中，發現微課的特點有很多，概括起來與它的名字一樣有兩大特點：第一是“微”；第二是“課”。

微，即小。在教學內容的層面上，微課的內容要比常規的課堂教學要少很多，而且教學內容圍繞的知識點少而精，突出教學重點、幫學生解決教學中的難點。在技術層面上，微課短小精悍。微課要求時間較短，一般，一節微課的時間在6 min左右，最多也不宜超過15 min，微課生成的媒體文件，大體都在百兆以下，極大程度地滿足廣大學習者利用短暫的時間，在手機等微平臺終端上進行學習的機會。

課，即課程。既然是一門課程，它必須滿足課程的一些必備條件。首先，要內容、主題突出，讓大家一看就知道知道這門課的授課內容。其次，一節微課同樣要突出重點、難點。強化重點，解決難點，使我們課程的第一要務。最后，一個優秀的微課有導入、有總結、有師生的交互，甚至反饋，極大的滿足學生的探知欲望。

1.3 微課與開放大學相結合

微課與開放大學相結合，教學優勢得到互補，教學功能更加強大。這主要體現在以下幾個方面。

第一，微課與開放教學相結合，這是歷史賦予開放大學的使命。2012年7月，我國宣布成立了國家開放大學，各地開放開學也紛紛成立[2]。開放大學旨在整合了原廣播電視大學的各類資源上，解決人們日益增長的對優質高等教育的迫切需求與優質高等教育資源不足間的矛盾，構建了終身學習“立交橋”。開放大學涉及到非全日制教育和非學歷教育，貫徹了終生教育的全過程。開放學員完全可以足不出戶，用現代教育的手段接受高質量的教育，這給微課也創建了一個施展身手的舞臺，我們把一門學科劃分成許多知識點，利用“微課”把這一個個知識點都教會大家，再組織統一考試，拿證，拿文憑。這也符合現代年輕人，微課每個知識點十多分鐘的高節奏學習特點，學員完全可以利用手機、平板燈便攜式教學終端真正做到處處學，時時學的教學環境。

第二，微課與開放教學相結合，這是歷史賦予開放大學的機遇。通過開放大學經過30多年的現代化建設，廣播、電視等傳統媒體的手段已經退出了舞臺，取而代之的是以計算機為代表的數字化媒體，進入了我們教育殿堂。各個學校紛紛以計算機為硬件平臺，以計算機網絡為通訊平臺，搭建門戶網站、教學網站、資源網站并建立了各種的云端網站和資源，讓廣大受教育者在網絡環境下接受教育。QQ聊天工具、微博、微信，成為有益的補充。微課在這當中作為一種現代化的教學資源，通過云端、通過網站、QQ微博、微信傳遞給大家，提高受教育者的學習興趣，我們應該積極地改善現有的傳統媒體，讓它更能為我們的學員服務。

第三，微課與開放教學相結合，使得開放大學的信息技術與教育教學高度融合。開放大學經過長期的歷史積累，有自己的技術機構，對制作微課等視頻資源的制作有雄厚的經驗技術和設備保障。教師要做的事情就是利用視頻教學的載體，精心組織出符合現代人學習規律的教學作品，以達成教學目的。微課制作人，把這第一手資料，進行了高清晰度的微課制作，形成了一堂堂喜聞樂見的微課。開放大學有人員，有設備制作出更加精彩的微課。“5 min課程網”上一個個精彩的微課就是很好的證明。

第四，微課與開放教學相結合，是開放大學在中國遠程教育中的全新探索。微課、微信、微博……都是信息化社會的產物，在廣播電視網、電信網和互聯網三網合一之后，社會越來越走向智能化。現在，公交車站，地鐵上都會看到很多人都在聊QQ、玩微博、玩微信。而我們的微課作品大多是MP4格式的，容量體積非常小，非常適合在網絡上的快速傳輸，微課又有明確的教學目標，教學過程。開放大學開發的微課完全可以在大家的手機、平板電腦等多種智能終端展露手腳，讓學員利用課余時間開展開放大學的學歷和非學歷的學習。

第五，微課與開放教育相結合，也是廣大開放大學學員的要求。開放大學的學員并不都是全日制的學生，開放學員來自社會的各個階層。在每個人時間都很寶貴的今天，微課完全滿足了開放學員的學習需求。大家完全利用乘車、等車等碎片的時間進行微課的幾分鐘的短暫學習學習。達到了人人可學，處處可學的一個理想化的教育環境。

2 結論和現狀

微課的開展在我國可以說是轟轟烈烈，全國各地都在開展微課教學。高校的微課比賽已經進入了第3屆，開放大學也有很多優秀的作品得獎，由國家開放大學的牽頭承擔“網絡教育數字化學習資源中心建設”項目中，現有學歷教育、非學歷教育、專題教育的各個層面的媒體資源24萬多個，涉及的課程25 900多門。由國家開放大學建立的5 min課程網分生活休閑、文化藝術、歷史文化等多個欄目，而且專門開發了基于Android、iOS的手機、平板的客戶端，供大家更方便地通過進行學習。微課在開放大學的推廣和使用是一種新的教學形式，要更加注重微課的推廣和使用，讓它們不要流于形式，切實地為我們廣大的開放的學員服務，這還有很長的一段路要走。

3 結語

微課對于大家來說，都是一種新的教學形式，它符合現代社會，當代人的學習特點。要勇于探索，勇于創新，讓我們的微課被更多人的認識和接受，為開放大學的教學服務，為我們的終身教育服務，創造出一片燦爛的明天。

參考文獻

[1]劉萬輝.微課開發制作技術[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]楊志堅.國家開放大學建設：改革與創新[J].中國遠程教育，2011（7）：5

[3]郭秀芳.微課在開放大學中的應用現狀及對策研究.高教學刊，2015（1）：65.

[4]亢春艷.淺議開放大學環境下微課程的教學設計模式.中國教育技術裝備，2014（12）：111-112.

[5]鐘大鵬.高校微課視頻制作存在的問題及對策——以首屆全國高校微課比賽為例[J].大學教育，2014（15）：142-143