論高校環境文化育人及社會導向功能

[摘 要]高校環境文化是大學文化的重要組成部分。校園環境文化承載著學校的辦學理念、優良的校風及學術氛圍，潛移默化的影響著置身其中的大學人。本文探討了校園環境文化的熏陶內化與隱性教育功能，約束與激勵功能及社會導向功能。

[關鍵詞]高校;環境文化;育人

[中圖分類號]G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）01 — 0142 — 02

高校環境文化是指學校的物質環境、精神環境和所特有的文化氛圍。高校環境文化是大學文化的重要組成部分，它不僅能夠直觀的把一所學校的形象、特色、和文化氛圍展示給大學人及社會，而且還能夠折射出學校的辦學理念、學術氛圍及長期積淀的優良校風，潛移默化的影響著置身其中的大學人，并向社會以直接或間接的方式傳遞正能量。這些影響主要表現在校園環境文化對師生員工的熏陶內化與隱性教育，約束與激勵及輻射影響社會等方面。因此，深入探究高校校園環境文化的育人及社會導向功能，是加強校園文化建設創新高校思想政治教育，構建社會主義先進文化的重要內容。

一、校園環境的熏陶內化與隱性教育功能

1.校園環境文化的陶冶功能

我國古代就有孟母擇鄰三遷的典故，孟子“近來者赤，近墨者黑”的名言流傳千古，意為說明周圍環境對人影響的重要性。馬克思曾經說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”學校教育的特點之一，就是它是在一定的環境內進行的。在學校中，環境也可以說是無聲的教育者。環境是思想、觀念、文化的物質與精神載體，校園環境文化的陶冶功能，在于它創設了一種與其觀念體系相應的優美和諧的環境系統。而這種環境對于生活于其中的每個大學人都起著陶冶情操和規范行為的作用。優美的校園環境不僅可以使人感受到環境給人帶來的溫馨快樂，還可以使師生員工 受到啟發和感染，激發自我產生一種內在驅動力，主動自覺地塑造完善自己，從而使價值取向、人格品質、思想情操得到進一步提升。

2.校園環境文化的內化功能

內化是一種心理過程。人的認知結構系統是一個能動的過程，是不斷發展變化的，有著自我調節更新、自我完善的能力。學校環境對大學生的影響在于其自身需要而產生內在發展的動力，能夠促進人格精神在大學生心中的自覺吸收轉化，養成他們良好的行為習慣，形成他們主動發展的能力，這種態度一旦形成便是持久的，并且成為自己人格的一部分。因而，通過環境把學生由外部獲得的道德、知識、智力等因素內化為學生自身的素質，是實施自主發展教育的重要渠道。高校的物質環境通常扮演一定的教育理念的代言者，精致典雅的校園建筑，自然質樸的生態環境，激勵人心的校訓，精美雋永的校徽，熱烈奔放的校旗，催人奮進的標語等等，無一不彰顯著積極進取的校園文化。而優美寧靜的學習環境，豐富多彩的校園櫥窗，先進多樣的教學設施，又無一不體現著進步科學的校園文化。這些校園物質文化內容，在校園中代代傳承，用無聲的力量震撼著每一個大學人，在他們的心靈深處產生強烈的精神內化作用。這種作用衍生的強大的自我發展能力，其育人功能遠遠勝過簡單的說教。由此可見，校園環境文化內化育人的功能是持久的人格教育素材。

3.校園環境文化的隱性教育功能

前蘇聯著名作家、政論家瑪克西姆？高爾基曾說過：“賞心悅目的環境，可以使人心曠神怡;奮發圖強的氣氛，可以催人奮進。”這足以說明，環境文化中蘊含的精神因素、信念因素、傳統因素、道德風尚具有強烈的教育功能。環境對人的影響是立體的，全方位的，這種影響處處存在，無時不刻，但它讓人的感受似乎不知不覺，是一種潛隱性教育。而這種影響教育又不是讓受教育者被動接受而是促使身臨其境者主動而有選擇的接受，讓受教育者愉悅的接受。環境文化通過直接或間接的方式，首先作用于大學培養的人才身上，通過人與物的溝通與感悟，從而產生教育作用，使教育的核心精神通過具象的物質反射力凝聚成為內心的精神訴求。校園中的一草一木，一磚一瓦、無不漫溢著特定高尚的、高雅的精神文化內涵，無聲的發揮著育人的作用。

二、校園環境文化的約束與激勵功能

1.校園環境文化的約束功能

校園環境對大學人的影響約束不同于管理制度，它不是強制性的，它是一種無處不在、完全自主自愿的自我教育行為，默默地發揮其育人功能。大學環境文化還與其母體——大學文化一樣，具有規范行為和塑造人格等多種功能。現代大學理念下，大學教育的內涵由智力范疇拓展到非智力領域。大學通過德育、智育、體育、美育等，培養和塑造大學人健全的人格品質。校園無論是物質文化還是精神文化，這種健康向上具有超前意識的文化環境都無聲的影響著每一位大學人。校園物質文化環境可以說是凝聚了人的文化的物質，是校園文化建設的有形載體。工作、學習、生活在這樣一個環境中的大學人，既會享受到環境的愉悅又會從中受到無形的規范與約束。從精神文化層面上，良好的精神文化環境能夠使身在其中的大學人心理和行為受到規范和制約，培育其良好的情緒調控能力、和諧相處的交往能力和良好的社會適應能力。環境文化是學校的隱性制度，約束其成員共同遵循并維護。環境會形成一種成強烈的文化氛圍，這種氛圍彰顯著行為、是非標準，進而對每個人的行為予以規范和約束。環境文化是無聲的命令，一旦形成就會促使每一個成員按照學校的要求規范自己，及時調整個人思想行為，符合集體的規范要求，并與全體成員保持步調一致。這種約束功能彌補了強硬的制度約束、單純的硬性管理帶來的某種不足及缺陷。

2.校園環境的激勵功能

在知識的傳承過程中，高校培養人才強調啟發性思維。在知識的創新過程中，啟發性的思維起著首要的作用。高校校園的建筑布局，環境的綠化、美化，人文景觀的設置，思想教育娛樂設施等物質環境，在與師生無聲的交流中，既給人以感悟，更給人以思考。它讓受教育者在不斷地思考中啟迪智慧、陶冶情操、提升思想境界。高校的精神文化環境更是令人開闊視野、創新思維、催人奮進，同時更具有緊迫感。大學環境文化為大學人提供了文化享受與文化創造的廣闊空間，提供了文化活動的背景以及必要的活動設施。環境文化氛圍中的種種誘因激發大學人產生并維持積極的行為動機，調動大學人的積極性、主動性和創造性，使學校成員保持高昂的情緒和奮發進取的精神，成為激勵大學人勤奮學習工作、勇于拼搏競爭的強大精神動力，成為大學文化育人中的主要價值因素，這正是環境文化激勵功能的體現。

三、校園環境文化的社會導向功能

1.校園環境文化對社會環境的影響

高校校園文化環境具有重要的社會導向功能。原浙江大學校長竺可楨曾說過：“大學是社會之光”。對整個社會而言，大學校園文化環境是整個社會文化環境系統中最富有精神魅力的最活躍的因素。學校既是社會的組成部分，與社會密不可分，但他又相對獨立自成體系，有其自身的特點，它以社會文化為基礎，汲取社會文化的營養，在各個方面受社會文化的影響。同時，它在高校形成了某種穩定的結構和個性后，作為一種高層次有活力的文化形態，能通過先進的思想與先進的科技文化活動、高雅的文化生活及人才輸出等因素，對整個社會文化發展產生示范、引導與改造作用。使自己的力量源源不斷地輻射或滲入社會機體的各個領域。形成一種對外滲透性，從而成為不斷推進社會發展的動力源泉。

2.校園環境文化對社會文化的引領

校園環境文化作為一個開放的系統，它與社會文化大環境緊密相連，必然受到社會文化的制約和影響。同時，它又以完整的、獨具自身特色的文化體系影響社會。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010-2020年）》中明確提出：“積極推進文化傳播， 弘揚優秀傳統文化，發展先進文化。積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發揮智囊團、思想庫作用。”為此， 我們要把大學校園環境文化建設放在更廣闊的社會文化背景中加以深刻考量。隨著科技進步及社會發展，高校與社會的聯系更加廣泛，為社會發展服務以鮮明的成為學校煥發生命活力的源泉。高校不但在在人才培養、科技創新、知識傳承等方面在社會發展中發揮重要作用，而且大學文化在社會文化中也發揮著積極的導向引領作用，承載社會主義核心價值觀，彰顯時代文化特色，把握時代文化脈搏，引領時代文化潮流，不斷引領社會文化朝著更加高遠的方向發展。隨著大學職能的進一步演變和發展，現代大學已不僅僅是國家最高教育機構，也以其深厚的文化底蘊和空前的文化魅力逐漸成為社會文化中最具影響力、向心力的要素，進而全面承擔起引領社會文化發展、促進社會文化創新的重任。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕馮剛，柯文進.高校校園文化研究〔M〕.北京：中國書籍出版社，2011.

〔2〕《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010-2020年）》〔M〕.北京：人民出版社，2010.

〔3〕易銀珍.大學的文化定位與文化功能〔N〕.人民日報，2012-03-22 .

〔4〕陳 駿.引領文化是我國大學的重要使命〔J〕.中國高等教育， 2006，（18）： 17-19.

〔5〕張俊.當代中國大學精神建設的思考〔D〕.中南民族大學，2007.

〔責任編輯：侯慶海〕