《中藥學(xué)》綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

摘要：以中醫(yī)專業(yè)學(xué)生為主要研究對(duì)象，進(jìn)行了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)比研究。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、以及教學(xué)手段、最終考核方法進(jìn)行了系統(tǒng)性的改革探索和實(shí)踐，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上增加3項(xiàng)《中藥學(xué)》綜合性實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明：綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)、學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的到課率方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。《中藥學(xué)》綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為進(jìn)一步創(chuàng)建適合中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；綜合性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中藥學(xué)是中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生必修重點(diǎn)課程，是中醫(yī)四大基礎(chǔ)課程之一，它起到了承接《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》，并為《方劑學(xué)》及各門中醫(yī)臨床課程奠定基礎(chǔ)的橋梁作用。中藥學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括中藥的來源、炮制方法、性味、歸經(jīng)以及功效主治。其中功效主治是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此教學(xué)模式的選擇決定了教學(xué)質(zhì)量，從而直接影響中醫(yī)臨床專業(yè)的人才培養(yǎng)。在以往《中藥學(xué)》教學(xué)模式中，因受課時(shí)和實(shí)際條件限制，大多以課堂講授為主，輔以少量實(shí)驗(yàn)課。即使有實(shí)驗(yàn)課，也主要是安排學(xué)生到野外采藥、到藥房參觀實(shí)習(xí)等，雖然增加了學(xué)生對(duì)鮮品中藥及中藥飲片的識(shí)別能力，但對(duì)學(xué)生理解藥物的功效沒有太大的幫助，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)今教育的先進(jìn)理念是\"以學(xué)生為中心\"，我校中醫(yī)基礎(chǔ)教研室開展了《中藥學(xué)》綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[1]，具體匯報(bào)如下。

1 開展《中藥學(xué)》教學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的背景和方式

傳統(tǒng)《中藥學(xué)》的教學(xué)多以老師為核心，由于中藥學(xué)記憶和理解知識(shí)點(diǎn)繁雜，老師在講課時(shí)希望盡可能詳細(xì)，面面俱到，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上老師的講課節(jié)奏。追本溯源主要是教學(xué)互動(dòng)少，教學(xué)設(shè)計(jì)存在缺陷，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系不緊密。與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)相比綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，帶教老師只根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出選題和提供實(shí)驗(yàn)器材等，具體實(shí)驗(yàn)實(shí)施由學(xué)生單獨(dú)完成。這種自我創(chuàng)造，自我實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)化培養(yǎng)的目標(biāo)[2]。

2 綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

2.1教學(xué)對(duì)象的選擇 實(shí)驗(yàn)組選取我系2009級(jí)本科中醫(yī)專業(yè)1班160名學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生實(shí)行理論課+綜合實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式。對(duì)照組選取我系2009級(jí)本科中醫(yī)專業(yè)2班158名學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生實(shí)行理論課+傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的中藥學(xué)理論課學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)同，實(shí)驗(yàn)課均由相同的教師指導(dǎo)，并進(jìn)行過相同的實(shí)驗(yàn)基本理論和基本技術(shù)的訓(xùn)練。

2.2教學(xué)方法 對(duì)照組的學(xué)生在一個(gè)章節(jié)的理論課后安排一次實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容以藥房參觀學(xué)習(xí)，識(shí)別中藥為主。這種安排學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)不同以往\"一邊理論一邊實(shí)驗(yàn)\"的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而是在所有理論課結(jié)束后集中安排實(shí)驗(yàn)課。這樣有利于學(xué)生在充分掌握中藥理論基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。本次教改通過教研室查閱文獻(xiàn)、反復(fù)討論，共提供學(xué)生三份綜合實(shí)驗(yàn)方案：①麻黃、桂枝、生姜對(duì)小白鼠的發(fā)汗作用比較；②大黃煎煮時(shí)間對(duì)小白鼠瀉下作用的影響；③白及、仙鶴草、血余炭對(duì)小白鼠凝血時(shí)間的影響。

2.3實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施 傳統(tǒng)的中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般是教師先講解實(shí)驗(yàn)課相關(guān)理論，然后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室或藥房里中藥，最后由學(xué)生自行辨認(rèn)，這種教學(xué)效果往往并不理想，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)太多，后面的學(xué)生往往看不清帶教老師示范操作，聽不清帶教老師的講解。

綜合性中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，帶教老師將提前確定的三種綜合實(shí)驗(yàn)方案隨機(jī)分配到三個(gè)小組，為各實(shí)驗(yàn)小組提供實(shí)驗(yàn)所需的藥物、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、器材等。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成了從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、撰寫科研小論文的整個(gè)過程。通過實(shí)驗(yàn)，可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

3 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法

為了客觀地評(píng)價(jià)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的教學(xué)效果，采用問卷調(diào)查分析和實(shí)驗(yàn)課成績，兩種方法綜合分析。

3.1問卷調(diào)查分析法 由教師列出調(diào)查項(xiàng)目表，在中藥學(xué)課程理論和實(shí)驗(yàn)課完全結(jié)束后發(fā)給實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生不記名如實(shí)填寫，并收集統(tǒng)計(jì)處理，發(fā)出160份，回收160份，應(yīng)答率為100%。

3.2實(shí)驗(yàn)課成績分析法 實(shí)驗(yàn)課成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、及實(shí)驗(yàn)總成績。

4 結(jié)果與分析

見表1、表2。

5 綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義

本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了良好的效果。從學(xué)生反饋的意見看大多數(shù)學(xué)生體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)成功所帶來的成就感和滿足感。這是學(xué)生在本科階段進(jìn)行科學(xué)研究的初步嘗試，為他們今后科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。另一方面教師在實(shí)驗(yàn)過程中，雖然沒有親自動(dòng)手操作，但對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出的各種問題，教師需要給予及時(shí)準(zhǔn)確的解答。這不僅需要老師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要求老師具有解決跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域的問題的能力。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中必須不斷學(xué)習(xí)新的方法和技術(shù)，拓寬知識(shí)面，真正做到教學(xué)相長。

6 結(jié)語

由于中醫(yī)專業(yè)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較薄弱以及實(shí)驗(yàn)條件及經(jīng)費(fèi)限制等因素，本次教學(xué)改革只在小范圍內(nèi)進(jìn)行了嘗試，沒有形成完善的教學(xué)模式。但初步嘗試與實(shí)踐為本學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建了新模式和方法，并為今后在本科生范圍內(nèi)開展大的綜合性實(shí)驗(yàn)課提供了思路和依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文輝，馮瑩，徐米清，等.以學(xué)生為中心教學(xué)模式在臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（8）：754-755.

[2]張小林，周美華，李茂康，等.綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，2007，24（7）：94-96.

編輯/金昊天