初中數學作業評價有效方式的探究

【摘要】 農村初中數學作業評價方式的研究，解決一線教師在教學中的需求，提供一種較為成熟的適合農村初中學生數學作業評價的方法體系，建立有利于促進學生全面發展的作業評價方式. 本文從分層評價和自評互評兩方面探討了初中數學作業評價的有效方式.

【關鍵詞】 初中數學；作業評價；有效方式

作業評價是初中數學課堂教學的重要形式之一，也是教師掌握并反饋學生學習情況的重要途徑之一. 初中數學教師在作業評價過程中，要抓住學生個體的差異性，滲透因材施教原則，對學生群體的學習實際情況進行評判，對初中數學作業評價活動中，如何正確、高效地運用評價方式這一教學策略，筆者認為可以從以下兩方面進行探究.

一、分層評價，鼓勵學生

評價作業時的標準可因層而異、因人而異，重在激勵. 除了不同作業評價標準不同外，對同一題目針對不同層次的學生采用不同的等級標準，使學困生達到較低標準時也有得優的機會，使優等生在較高標準下追求更高質量的作業，從而調動他們的積極性和主動性，使其能力得到創造性的發揮.

1. 分層. 我們針對學生的實際，把學生分成三個組. 其中成績最好的命名為A組，成績中等的命名為B組，成績較差的命名為C組. 其中C組就是奮勇進步，不斷提高的意思. 2. 布置. 在教學中我們計劃根據各組成績情況布置相應的作業. 每天的作業采用優化的彈性作業結構設計：分基本作業、提高作業、超額作業. 凡完成本課時所必須完成的作業，視為基本作業，允許優生不做，中差生人人要完成. 考慮到學生好、中、差的實際，將題目作些變化，視為提高作業，供B組和A組完成. 設計一些難度較大的作業，視為超額作業，便于A組同學完成，讓他們在更大的空間展示自己的能力，收到學習的喜悅.

例如，學習了二次函數以后，我給學生設計了如下作業：已知拋物線y = x2 + mx + m - 5

（1）求證：不論m為何實數，拋物線與x軸都有兩個不同的交點；

（2）當m為何值時，拋物線與x軸的交點都在原點左側；

（3）當m為何值時，拋物線與x軸的兩個交點間的距離等于5？

在這三個作業中，第一題我要求全體學生都要完成，在此基礎上，根據學生能力的不同，自主選擇完成第二、三題. 這樣一來，對于那些學習有困難的學生來說，在掌握基礎知識的同時，減輕了他們的作業量，適量、適當的作業和練習要求，有效地幫助學生體會了成功的喜悅，培養了自信心，同時，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，去跳一跳，摘到果子.

3. 測評. 采用分類評價學生作業的方法測評學生，我們計劃對好、中、差作業的評價不按一個標準. 對差生判分適當放松，對優生判分適當從嚴. 在完成作業的時間上，中差生可放松，對優等生可緊些. 例如，對差生，做對基本作業，就可以給滿分；做對提高作業，半倍加分，做對超額作業，一倍加分. 對中等生，做對超額作業，半倍加分.

4. 激勵. 教學中的分組不是一成不變的，應采用滾動式的方法. 在兩次考試和兩月的作業中都能夠達到高一級的要求，可以進入到高一組. 如C組的同學可以進入B組，B組的可以進入到A組. 當然，若A組的同學學習感到困難，不能跟上隊伍也可以退回到B組，B組中有學習特別困難的也可以退入到C組. 學生在這樣的激勵機制下，學習有壓力也有動力，在成功的嘗試中來樹立學習的自信心，培養學習數學的興趣，從而可實現：“人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的目標.

二、自評互評，促進提高

在教學評價中，教師必須注重學生本人在評價中的作用，即發揮學生自評的作用；同時，注意學生間互評和家長評價的作用.

1. 學生自評. 所謂自我評價法指的是在完成作業后，學生通過口答的方式自己對自己所做的作業進行評價. 在這一過程中，教師的主要作用為輔導，具體是教師對作業情況進行統計，然后評價作業的完成情況，之后自己講評或者請學生講解一些大部分同學還存在疑問的題目. 通常，這種方法適用于課堂上完成的常規性的基礎知識填空題、選擇題、判斷題等. 對于這些作業，為了防止基礎相對落后的學生不做題的行為發生，教師可以結合同桌監督檢查和教師定期檢查為一體，但課后不進行評價.

同時，學生在自評后能夠對照學期目標進行自我反思，能夠制定進一步的學習計劃，掌握學習的主動權，能夠體驗到學生自身的存在對他人和對社會的價值，認識到自己有能力通過自己的努力來完成自己的學習和工作任務，不斷提高，完善自己.

2. 學生互評. 在自評的基礎上，實行學生間互評，如同桌互相評價. 對于課堂上的練習和一些小測驗，我們可以采用同桌互評. 通過學生之間的相互評價讓學生學會從他人的作業中發現錯誤，加深對錯誤的印象，從而達到自己以后不發生或少發生同類型錯誤的效果. 通過學生之間的相互評價，還能發現別人的長處，找到自己的不足，明確努力的方向. 比如說在數學互評的過程中，學生發現了同一道題目不同的解題方法，能拓寬自己的思路. 通過學生的互評也可以培養學生認真的學習態度.

3. 家長的評價. 在新形勢下，一些家長有能力檢查作業，或能參與作業檢查. 作業還應由學生家長參與評價，因為在孩子的成長歷程中，家長充當著重要的角色，他們理應共同分享孩子的成功與失敗，有時讓學生把作業本交給家長看，讓家長對孩子的作業的態度方面進行評價.

總之，恰當評價學生的作用是不可估量的，評價的方式也是多種多樣的，但歸根結底，評價需要教師有一雙“愛”的眼睛，發現每一名學生的閃光點；評價既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，有效地改進教學，保證數學新課程的有效實施.