捕捉細節，讓小學數學課堂充滿張力

【摘要】 數學課堂是情感與智慧的所在，靈動的數學課堂需要我們教師有一雙智慧的雙眼，善于捕捉課堂中稍縱即逝的瞬間，將其突顯放大，從而讓數學課堂迸發不一樣的精彩，使數學課堂充滿張力.

【關鍵詞】 細節；數學；張力

俗話說：細節決定成敗，一個小小的細節可能會有很大的威力，讓數學課堂變得豐富精彩，給數學課堂帶來意想不到的教學效果. 教學過程本身就是由無數個細節組成的，因此教師在數學課堂教學中，要善于捕捉細節，讓細節點亮數學課堂，從細節入手促進學生全面發展.

一、捕捉細節，激發學生學習興趣

在數學課堂教學中要關注每一個細節，從每一個小的細節處出發，激發學生的學習興趣. 雖然在課堂教學中，課堂導入只是一個很小的細節，但教師也不能掉以輕心，因為這是課堂教學的開端，有一個好的開始才能使整個課堂教學更好地進行下去，從一開始就集中學生的注意力，構建高效的小學數學課堂. 顯然，把握好課堂教學中的導入這一細節，整個課堂教學也就成功了一半. 例如：在蘇教版一年級下冊《元、角、分》的教學中，教師為了讓課堂更加精彩與高效，從課堂教學開始，就激發起學生的學習興趣，教師將本節內容融入生活，從學生已有的生活經驗出發，調動學生的學習熱情. 師：“同學們，你們誰有存錢罐呢？有存錢罐的請舉手. ”這時候許多學生都紛紛地舉起了手，而且都很激動地大喊著：“我有，我有. ”師：“好，看來很多同學都有節省自己零花錢的習慣，老師也帶來了自己的儲錢罐，下面我們一起來看一看老師儲錢罐里面的東西吧. ”說完老師就將存錢罐打開，將里面的錢倒在桌子上，這時候就激發起學生的探究興趣，都很積極地去觀察這些人民幣，這時候教師再選出一些5分的、5角的、1元的硬幣，讓學生來認識這些人民幣，同時用這些比較具體的實物，讓學生更好地理解元、角、分的關系. 教師抓住課堂導入的細節，讓學生充分感到數學知識的樂趣.

二、捕捉細節，構建趣味數學課堂

細節無處不在，這就要考驗教師如何去捕捉，如何讓這些細節在數學課堂中起到畫龍點睛的作用. 例如：在蘇教版五年級上冊《小數加法和減法》的教學中，有許多學生在計算小數加減法的時候，會碰到小數加減法最后的結果，小數點末尾是“0”的情況，而學生們總是忘記將這個“0”去掉，教師捕捉到這一細節，在這個細節處，教師巧妙設計，讓數學課堂變得更加豐富有趣. 教師為學生出了一道小數加法的計算題“3.58 + 1.32 = ”，教師給出這個算式后，學生都很積極地去計算，學生很快就給出了答案，果不其然，學生給出的答案和老師預想的一樣，大部分學生的答案是4.90，學生對于小數末尾的這個“0”，總是有意無意地保留下來，于是教師在這個細節之處，實行了趣味教學. 教師拿起學生寫在紙上的“4.90”，裝作很氣憤的樣子，拿起手邊的剪刀將紙上的那個“0”剪掉了. 學生看到教師拿起剪刀的時候，都被嚇住了，但看到老師將紙片上的“0”剪掉的時候，都明白了. 教師通過這種方式，處理這個細節，不但加深了學生的印象，提高了課堂效率，還很好地活躍了課堂氣氛，讓學生在歡樂中學到更多的知識.

三、捕捉細節，順應學生情感脈絡

教師在課堂教學中要注重順應學生的情感脈絡，從學生角度捕捉細節，讓學生在數學課堂中感到輕松愉悅，同時能更快、更好地學到更多的知識. 例如：在蘇教版一年級上冊《數一數》的教學中，教師為了激發學生的學習興趣，讓數學課堂充滿生機，進而讓學生更好地掌握課堂內容，教師為學生引入了“抓瓜子”的游戲. 師：“同學們，這有一袋瓜子，你們每個人上前來抓一把瓜子，然后回到座位上，在最短時間內將你抓的瓜子個數數出來，看誰數得又快又準. ”學生們都很積極地參與到這個課堂活動中，這時候有一名學生舉手報告：“老師，小明在偷偷地吃瓜子. ”這時候老師并沒有對這名學生進行批評，而是抓住這個細節，順應學生的情感脈絡，采取了更有效的方法，調動學生的學習熱情，師：“同學們，你們互相當裁判，哪名同學很準確地將他所抓的瓜子個數數出來了，老師就獎勵他一小袋瓜子，但是老師有一個條件，你們吃的瓜子皮不可以隨處亂扔，自己可以放到一個袋子中. ”學生們聽到老師有獎勵，更加積極地參與到這個游戲活動中，讓數學課堂變得更加生動、精彩.

四、捕捉細節，演繹精彩數學課堂

教師在課堂教學中，要善于捕捉每一個細節，將學生在課堂中生成的意外，變成課堂中的精彩，讓這個細節起到畫龍點睛的作用. 例如：在蘇教版三年級上冊《平移、旋轉和軸對稱》的教學中，教師正在進行軸對稱內容的教學時，有一位遲到的同學，手中拿著一幅畫，在門口打報告，這時候，教師的課堂教學秩序就被打斷了，但老師并沒有大發雷霆，也沒有對這名學生作出什么懲罰的行為，而是抓住這個機會，活躍課堂氛圍，同時加快教學目標完成的速度. 教師說：“同學們，你們認真觀察一下他的畫，說出一些與我們今天所講內容有關的知識. ”教師通過這種教學方法，調動了學生的積極性，學生都積極地發言：“老師，他畫的等腰三角形是軸對稱圖形”“老師，他畫的蝴蝶也是軸對稱圖形……”學生們都很興奮地去尋找對稱. 教師通過捕捉細節，充分調動了學生對數學的學習熱情，演繹了精彩的小學數學課堂.

總之，教師在數學課堂教學中，要注意捕捉細節，關注細節，通過對細節的捕捉、利用使數學課堂變得精彩、生動，讓學生在不經意間發展自己的數學素養，從而為學生創造一個輕松、和諧的課堂氛圍，讓課堂教學達到事半功倍的效果.