小學數學課堂

小學課堂中時常出現這樣的現象：老師剛提出問題，有學生不加思索就舉手，常常答非所問；小組交流中則會輪流重復同一句話，在匯報問題時剛矯正的錯誤信息一而再出現. 造成這些現象與小學生年齡小，自控能力弱固然有很大關系，但也從側面反映了我們教學上存在的問題.

課程改革日益深化的當下，小學數學課堂中師生對話、生生對話的有效性，受到越來越多關注和審視. 學生在課堂上學會專注傾聽——傾聽老師講課、傾聽同伴發言，才能有效地參與到教學活動過程中，啟迪思維，獲取知識，培養能力，從而保證課堂活動有效進行. 如何培養學生數學課堂傾聽能力，可以從以下幾個方面入手：

一、教師示范，營造傾聽氛圍

教師的角色如今已發生很大的改變，在數學課堂里，教師光有表達是不夠的，如何傾聽學生的意見也是一種重要的教學技能，也是教師綜合素養的體現. 教學過程是師生交往、共同發展的互動過程. 交往意味著每一人的參與，意味著對話的平等，因此，教師要讓學生專注的聽講，首先自己應該注意傾聽，傾聽學生發言，欣賞他們思維的火花. 教師在給學生提出認真聽自己講和問的同時，要關注學生的議和答，不論學生的解答正確與否，當他們提出不同的結論時，教師及時給學生表達的機會，鼓勵他們說出自己的思路. 對學生敘述出現問題的時候，不簡單否定，而是充滿期望的鼓勵，富于機智的啟發引導. 只有這樣，才能讓學生心悅誠服，才能收到良好效果. 當學生在回答問題的時候，老師應帶頭傾聽，決不在這時候做無關的事. 在學生發言過程中，留給他們思考的時間，不打斷學生的表達. 無論學生發言的效果如何，我們都要專心去聽，并在此基礎上進行合適的指導. 這樣一來，既達到了課堂上相互交流的目的，又給學生創造了良好地傾聽氛圍，讓學生們樂意傾聽同學的發言.

二、興趣吸引，激發傾聽需求

興趣永遠是學生最好的老師. 對于生性活潑的兒童來說，傾聽有時似乎是困難的. 但一名優秀的教師就是要努力讓課堂產生思考的快樂. 因而要從日常生活實際出發，給出一些鮮活、生動、真實的情境讓學生去觀察. 通過對問題的探索，激發學生主動傾聽的興趣. 只有從學生的興趣出發，才可以使目的性強的教學行為，通過學生本身的積極參與、內化、吸收成為現實.

例如在教學“圓”的概念時，課的開始我就問學生：“車輪是什么形狀？”學生們認為這個問題很容易，便回答：“圓形. ”我又問：“造成圓形的原因是什么呢？可以造成別的形狀嗎，例如三角形、四邊形？”學生七嘴八舌回答：“不能！”“它們不能滾動. ”我接著問：“那就造成橢圓形吧，行嗎？”

因為饒有趣味，“車輪”這一生活中常見的事物，引發了學生濃厚的興趣. 學生們主動探索，探討問題的積極性空前高漲. 這時引導學生向別人解釋自己的想法，傾聽同伴的想法. 由于學生樂于參與，發揮了聽的積極作用，學會了認識傾聽老師與同學的發言，課堂的教學收到了意想不到的成效.

三、形式多樣，掌握傾聽方法

在日常教學中，教師應該結合課堂情況，傳授學生傾聽的方法：聽同伴發言時，眼光應該指向看著書本或老師手里的教具，神情專一. 等別人話說完了，再發表自己的意見，不插嘴. 如果同學的發言與自己想的一致，可以微笑表示認可或點頭贊同. 評價同學的發言，做到不重復他人的話語，自己的表達應該建立在他人發言的基礎上或者提出新的想法.

還必須讓學生知道聽別人說什么，聽完后可以做什么. 如：① 聽后追問. ② 聽后畫圖. ③ 聽后復述. ④ 聽后記錄，等等. 這樣學生在傾聽活動中就會集中自己的注意力，積極主動地聽，帶著思考有目的地聽，可以很好地克服分散注意的干擾.

如：在教學《年月日》一課時. 我設計了這個片段.

把自己的生日變成謎語，謎面告訴同學，讓他猜猜是幾月幾日. 生1：我的生日是一年中倒數第二天. 生2：我的生日四年才出現一次. 生3：我的生日在勞動節前兩天. 生4：我的生日是十月的最后一天.

學生在認真地傾聽同學發言時，需要適時記錄，思考的答案才能更具針對性. 經過說一說、聽一聽、寫一寫、想一想的系列練習，全體學生參與的熱情可以得到極大地激發，課堂氣氛活躍，這樣，不僅使學生學會了傾聽別人的表言，而且能促使他們對自己的想法進行反思和重建.

四、適時評價，形成傾聽習慣

課堂中，教師不能只關注那些積極舉手發言的少部分人，要格外“關注”更多的正在“聽”的學生. 要特別留意“聽眾們”的狀態，以及時肯定的語言激起孩子傾聽的興趣，可以走到教室中間和學生一起聽. 在傾聽學生發言的同時，目光關注正在聽的孩子，隨時了解他們聽的情況，并用極富情趣的語言對認真傾聽的學生及時表揚……堅持下去，學生便覺得傾聽別人時，自己也是課堂學習的主人. 對傾聽有了自身的需求，耳朵就不會再“睡著”了. 良好的習慣絕不是一朝一夕可以形成的. 教師在日常教學中，要把傾聽練習滲透到平時的課堂中去. 如在小組討論的匯報中，組長要說出其他組員的解法，越多越好，而自己的解法要留給別人說. 以此來練習傾聽方法，逐漸養成傾聽的能力.

在日常的教學活動中，長期堅持正面評價和激勵，不斷地對善于傾聽的學生加以獎勵. 一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，可是在學生心中卻能灑下滋潤的雨露，愉悅他們的情感體驗，增強他們的自信心，促使傾聽能力的養成.

總之，理解從傾聽開始，培養學生的良好傾聽能力，使學生養成傾聽習慣，會對數學學習中的學生理解力的發展起到重要作用.