數字游戲，促進學生四基發展

數學上的“數字游戲”（Number Game）與現在一直出現在人們視野里的“數字游戲”（Digital Game）有著本質的區別. “Number games”在數學上是運用數字加上數學語言，根據數學規律設計的游戲. 數字游戲的趣味性和交互性能有效激活數學課堂，讓師生互動、生生互動、學習材料與學生思維溝通更高效. 游戲是動態演繹的過程，數字游戲將游戲賦予數學的生命，將數字賦予游戲的靈動. 用數字游戲動態演繹計算的發生、發展的過程，為低數兒童搭起數學好玩的支點，促進學生豐富基本知識、提升基本技能、形成數學思想、積累數學活動經驗，讓計算學習變得生動有趣，讓學生的學習活動更幸福. 學習是為了學生終生幸福奠基，學習需要的是幸福的學習. 知識透了，能力強了，思想有了，經驗足了，學習自然輕松了，效果怎能不好，學習更是幸福. 但是在學習知識，發展能力，形成思想，積累經驗的過程中也需要充滿幸福的元素. 對于低年級的孩子，奇妙的數字游戲將帶領孩子們暢游枯燥的計算世界.

一、數字游戲，夯實學生的知識基礎

1. 積累兒童的數學知識，鞏固基礎. 《和是10，大家一起找朋友》是一個比較簡單的游戲，對于剛接觸數學的孩子正合適. 利用課前2-3分鐘，同桌一個人報一個自然數，另一個孩子報出湊10數（根據湊10法定義）. 一年級的孩子對數字的感覺不是很好，有了《和是10，大家一起找朋友》這個游戲的幫忙，孩子們對湊十知識越來越牢固，湊十法計算得心應手，讓兒童快樂地積累數學知識.

2. 鞏固兒童的知識體系，內化知識. 知識積累到一定程度，達到那個量之后，還需要整理. 為了讓孩子進一步將乘法口訣理順記牢，《火車開得快，口訣對對碰》就來了. 知識需要整理，用趣味性、知識性、互動性的數字游戲不斷梳理，讓學生在愉快的情境中理順積累的知識. 凌亂是一種美，但形成兒童自己的知識體系，更具價值.

二、數字游戲，提升學生的學習技能

1. 感受良好的學習方法，激發興趣. “智慧24”是學生比較喜歡的游戲，對學生數學學習有著很大的促進作用. 但對于沒有很好方法的孩子，玩起來比較吃力，只能亂算，瞎撞，速度很慢，可能還算不出來. 孩子講出了自己的想法，有了6，尋找4. 確實是管用. 接著我出示另外兩個答案，① 4 - 2 = 2，6 ÷ 2 = 3，8 × 3 = 24，②2 × 6 = 12，8 ÷ 4 = 2，2 × 12 = 24. 學生們更是羨慕，懂得其中道理學生已經躍躍欲試，24點游戲風靡全班. 在游戲的激勵下，學生的計算能力不斷提高，在智慧的玩中誕生.

2. 形成兒童的學習技能，提高能力. 一年級的孩子在學習100以內加減法時，對較大數字的掌控能力不夠，用《和是100，大家一起找朋友》來幫助孩子. 100這個數字對孩子來說非常重要. 不要老師和家長督促，總是叮囑堅持做計算等等，游戲中學生做計算的感覺就來了. 教師是游戲的引導者和設計者，讓學生與學生一起玩，老師做個調控者. 簡單，易行，讓這個游戲順利開展. 對于和是100的兩個數熟練了，數字感覺就越來越強了，計算的能力自然就提高了.

三、數字游戲，形成學生的數學思想

1. 體會簡單的數學思想，找到感覺. 填數字游戲一年級孩子已經很熟悉，但是一年級的孩子年齡小，對數學感覺不強，對出現數字多且大的情況下，用《九宮格》游戲來培養學生有序的思考，理順孩子的思維性！學生在游戲的指引下，雖缺少有序思考的思維方式，也無較強的數字感覺，好在有游戲的引領和激勵，孩子們積極思考，讓孩子品嘗有序思考的甜果，體會其中的快樂.

2. 形成兒童的數學思想，提升思維. 語文和英語的語感在數學上表現為數字感覺，對數字的敏感提高了，學習數學也就簡單了. 從簡單的《數字10，我來搶》開始（游戲規則：每次報1個數或報2個數，誰先報到10誰贏），讓孩子體會逆向思維，在玩的過程中形成逆向思考的思想. 教師順利報到10，再換教師先報，還是順利報到10. 學生就開始琢磨了，要想先報到10，那么報到7就行了，要想報到7只要報到4就行了……學生在此過程中，學會了類比推理，繼而，孩子們設計了“搶20”、“搶30”，形成了兒童自己的數學思想.

四、數字游戲，積累學生的活動經驗

1. 調動兒童的生活經驗，豐富活動. 在小學階段，學習的知識都是與孩子的生活密切相關的，特別是計算教學. 蘇教版每一冊書上的計算教學例題都與實際的生活情景有關，這就要求兒童需要了解與掌握一定的基本生活經驗，在學習活動中才能及時喚醒經驗. 生活經驗對于學生的學習意義非凡，既能讓學生感受數學與生活的關系，還能真正體會到數學中生活經驗的重要作用.

2. 形成兒童的思維經驗，成就品質. 游戲是一種有效的數學活動，在活動中，學生的思維得到很好的激發和釋放，形成兒童自己學習的數學經驗. 對于有余數除法，《快樂抱抱團》可以用起來，學生的激情來了，先聽規則，再玩游戲，在玩游戲的過程中得到發展. 平時的教學，老師重點強調：余數要比除數小，僅靠如此單純乏味的重復，只能讓學生疲于學習. 用有趣的數字游戲引領學生玩數學，讓學生愉快地經歷學習過程，感受數學知識與實際的聯系，形成良好的思維品質，積淀學生的思維經驗.

數學教育的發展促進數學游戲的豐實，數字游戲的豐實又豐富著數學教育. 課內數字游戲是為教學服務的，游戲本身不是目的，只是一種旨在鼓勵和推動學生參與數學的輔助教學手段，不能為純粹的娛樂而在數學課內做游戲. 在計算教學中適度地融入數字游戲，更好的喚起學生的求知欲望，促進學生數學思維的發展. 數字游戲因其獨特的價值，讓學生玩轉數學. 老師適當運用數字游戲這種教學手段，使這種寓教育教學于游戲之中的教學形式更好促進學生發展. 帶領學生在輕松有趣的氛圍中愉悅地學習，在數學活動中體驗成功是我們追求的目標，讓每一位學生都成為“善思、樂學”的幸福人.