從興趣視角探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【摘要】 愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師. 數(shù)學(xué)這一學(xué)科有著一定的特殊性，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說更顯得枯燥無味. 教師在數(shù)學(xué)課堂中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究. 尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣的作用不可忽略. 教師應(yīng)當(dāng)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，激趣生疑，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建趣味、實(shí)效數(shù)學(xué)課堂.

一、以情境激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

俄國(guó)教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿. ”如果像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，一味地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒. 因此，教師要適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，站在小學(xué)生的角度采用合適的教學(xué)手段來激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)，以情境激趣，會(huì)收到很好的效果. 例如：在蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《圓》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境：小明和小強(qiáng)兩名同學(xué)賽跑，但是他們兩個(gè)選擇不一樣的跑道進(jìn)行比賽. 小明選擇的是邊長(zhǎng)為10米的正方形跑道，而小強(qiáng)選擇的是圓形跑道，小明和小強(qiáng)同時(shí)出發(fā). 這時(shí)候，教師引出問題：同學(xué)們，你們認(rèn)為誰最有可能先跑完一圈贏得勝利呢？教師將學(xué)生們帶入到這個(gè)跑步比賽的情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲. 學(xué)生能很輕松地計(jì)算出小明跑一圈的周長(zhǎng)是40米，但是對(duì)于小強(qiáng)的跑道周長(zhǎng)感到費(fèi)解. 于是，教師順勢(shì)引出了今天的課題內(nèi)容“圓的周長(zhǎng)”，只要知道如何計(jì)算一個(gè)圓的周長(zhǎng)就能夠求出小強(qiáng)跑一圈的距離. 學(xué)生都迫于知道答案，以猜出誰贏誰輸，因而求知欲不斷增強(qiáng). 教師則趁機(jī)利用學(xué)生這強(qiáng)大的求知欲望，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)，讓學(xué)生都有效地參與到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.

二、以實(shí)踐激趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

如今的教學(xué)不再只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng). 教師應(yīng)該多為學(xué)生提供一些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中既動(dòng)手又動(dòng)腦，提高學(xué)生的思維能力，也讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī). 例如：在蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)圓錐的體積公式的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生加深理解公式，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，小組之間共同合作，一起去探索這些數(shù)學(xué)知識(shí). 師：同學(xué)們，你們每個(gè)人自己親自動(dòng)手制作一個(gè)圓柱，然后再制作一個(gè)和這個(gè)圓柱等底等高的圓錐. 在制作好之后，小組之間相互合作，可以通過測(cè)量的方法來探索圓錐和圓柱的體積公式有怎樣的關(guān)系. 教師通過讓學(xué)生親自實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力. 這種讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究的學(xué)習(xí)方式，比教師一味地灌輸知識(shí)的教學(xué)方法效果更強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象. 由此可見，實(shí)踐必不可少，教師要讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高.

三、以故事激趣，營(yíng)造輕松課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)故事有著特殊的情感，對(duì)童話故事尤為喜愛. 教師可以充分利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中將一些有趣的小故事與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融合在一起，以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍. 例如：在蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《10以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更加熟練地掌握這些知識(shí)，提高學(xué)生的口算能力，教師將一些數(shù)學(xué)計(jì)算題以小故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前. 師：今天大象爺爺想請(qǐng)小兔子來家里做客，于是去超市買蘋果和胡蘿卜. 大象爺爺算了算，一共需要10個(gè)蘋果，6根胡蘿卜，但家里還有4個(gè)蘋果，2根胡蘿卜. 同學(xué)們你們幫大象爺爺算一算，需要買多少個(gè)蘋果，多少根胡蘿卜. 小朋友們要知道，買少了小兔子會(huì)不開心的哦. 小學(xué)生對(duì)故事情景和內(nèi)容尤為喜歡，于是積極融入故事中，進(jìn)行計(jì)算. 由此可見，教師通過小故事形式活躍了課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出一個(gè)輕松和諧的景象. 教師要抓住學(xué)生心理，在小故事中引入學(xué)生們喜歡的一些小動(dòng)物，讓數(shù)學(xué)課堂充滿童趣，將枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算題演變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富、精彩.

四、以游戲激趣，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂

游戲教學(xué)是近年來教師常用的一種教學(xué)方法. 教師在數(shù)學(xué)課堂中引入學(xué)生們比較感興趣的小游戲，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建. 游戲教學(xué)符合學(xué)生興趣，也符合新課改的理念，即玩中學(xué)，學(xué)中玩. 在做游戲時(shí)，學(xué)生可以享受趣味，并輕松地學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí). 例如：在蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置》的教學(xué)中，教師為了能讓學(xué)生更加深刻的了解這些方位，能夠自己確定位置，教師引進(jìn)游戲. 教師提前引導(dǎo)學(xué)生把桌椅移開，騰出寬敞的場(chǎng)地. 師：下面，我叫四名學(xué)生聽我的指揮分別站到東、南、西、北這四個(gè)方位上. 被點(diǎn)到的四名學(xué)生立即反映，找準(zhǔn)自己的位置. 教師接著說：其他學(xué)生，聽我的指示，我說出一個(gè)方位你們就要派出一個(gè)代表站在對(duì)應(yīng)的方位上，比如我說東南，你們就要派出一個(gè)代表走到東南方向，每一位學(xué)生都要參與一次. 教師通過這種游戲的方式，讓學(xué)生都有效地參與到課堂教學(xué)中，不僅激起了學(xué)生的興趣，還提高了課堂效率.

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，離不開興趣的引導(dǎo). 教師要從興趣視角出發(fā)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷地更新、改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣. 對(duì)于小學(xué)生而言，只有由衷地感受到“趣”與“樂”，其融入課堂的積極性才會(huì)更高，也才能學(xué)得更好.

【參考文獻(xiàn)】

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