淺議腫瘤專科護理帶教中多媒體教學的應用

摘要：本文在腫瘤專科護理帶教中利用多媒體教學，以使護生在有限的時間內掌握必需的專科知識內容及技能，提高護生的實習效果和將來的就業能力有一定優勢，將多媒體教學在腫瘤專科護理帶教中的作用及存在問題進行探討，并提出相應對策。

關鍵詞：腫瘤專科；護理帶教；多媒體

臨床腫瘤專科護理實習具有專業性強、實習生一時難以入門的特點，對實習生的臨床教學質量直接影響著護生的操作實踐和工作能力。多媒體技術已廣泛應用于教育領域，一張典型的圖片或動畫往往包含了大量的信息，并且具有信息展示更加清楚、簡潔的特點。云南省腫瘤醫院是云南省唯一一家省級腫瘤專科醫院，同時也是昆明醫科大學附屬教學醫院之一，承擔著全省腫瘤專科護理實習生臨床帶教的任務。如何在護理帶教中利用多媒體教學以使護生在有限的時間內掌握必需的知識內容，直接關系到護生的實習效果和將來的就業能力。現結合自己的工作經驗，將多媒體教學在腫瘤專科護理帶教中的作用作如下探討。

1使用多媒體教學的優點

1.1恰當使用多媒體，能夠培養學生主動學習的能力 帶教老師根據教學目標制作適合于教學對象的多媒體課件，并將自己的教學目標、教學思想有機的貫穿于其中；學生在觀看多媒體課件的過程中，激發起大腦中對原有或已學過知識的回顧和再現，并利用舊知識學習新知識，同時引起對新知識的興趣、好奇、記憶和情感，從而產生主動學習的渴望。

多媒體環境可以有效促進記憶，培養記憶能力。多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體一樣，是學生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態，相關知識在大腦中就會留下深刻印象。多媒體符合人類的記憶過程，多媒體展示知識空間的聯系，將知識系統化，有利于學生對知識進行比較、加工、歸納，形成理解基礎上的記憶[1]。

1.2多媒體教學的優勢 使教學內容生動形象直觀在多媒體課件上加入真實的圖片，如：直腸癌根治術后患者并發吻合口瘺后，腸內糞便流出腸腔，進入腹腔而引起一系列癥狀、體征，其中一項治療措施為雙套管負壓持續引流，對于雙套管負壓引流的護理及腸瘺的護理是大腸科重要的專科知識，但是實習同學在科室短暫的實習時間內不一定能見到這樣的患者，而單純的口頭講解，描述比較抽象、枯燥，如講解時配合多媒體課件并插入幾分鐘的視頻或幾張典型圖片就能起到加深印象的作用，還能避免因對講解和文字理解的不同而造成的誤解。

腫瘤專科護理具有理論性和實踐性相結合的特點。臨床護理教學操作示范任務中，在教學課件上插入操作視頻來強化操作技能的接受，并可反復播放。多媒體教學把抽象的理論變成簡便的可視學習，直觀形象有效保持了護生的學習興趣提高了教學質量。

1.3對護生在臨床帶教中采用多媒體教學法，強調護生在教學中的主體地位，護生不能再被動地等待老師的講授，教師在使用多媒體課件或視頻教學時可同時觀察學生的專注性，再根據學生的不同反應進行解釋或提問，促使護生將講授內容與臨床實踐相結合，運用自身的思想及思路理解臨床實踐問題；調動了護生自身主動性和積極性，有利于提高教學效果，；通過小組討論，促使護生在發表見解、回答問題的過程中認真組織恰當的語言，正確表達自己的見解[2]。

2存在的問題與不足

2.1教師授課水平及課件質量參差不齊 目前，多媒體課件通常是帶教教師利用工作外時間自行制作。由于每位教師的自身素質、授課思路、計算機知識水平不盡相同。每個人制作的課件質量參差不齊。有的課件只是將書本上的內容輸入到計算機中做成幻燈片，和課本的區別不大。而有的課件則布局過于復雜，所包含的信息過于雜亂，難以掌握教學重點。有些課件過于注重藝術效果，使用了大量的動畫和音響效果，而忽略了教學內容本身。把護生的注意力分散到非教學信息，沖淡了學生對課堂難點、重點的關注，達不到預期的教學效果。

2.2師生交流互動減少 多媒體課件與傳統的知識傳授方式有很大的區別。其中之一便是師生的互動方式不同。采用多媒體課件作為教學的主要方式是將大量信息一次性的展示給學生[3]。而傳統的講授方式則是點滴式的。如果學生不愿參與動腦，則難以理解知識間的關聯，造成填鴨式教學。學生不愿動腦、思路跟不上老師，不愿發言，會造成整個課堂氣氛沉悶。有時可見，部分帶教教師在授課過程中，只是動動手指，缺少必要的手勢和停頓間歇，這就使得學生學習很被動，教師教的無味，缺少溝通，學生昏昏欲睡，學習興趣及效果隨之下降，與傳統教學方式方法無太多區別。

3改進措施

3.1建立統一標準 建立科室的多媒體教學信息庫。將帶教中所需的諸如圖片、音頻、視頻、動畫及專業知識存儲于信息庫中，以便于信息共享。同時應統一多媒體課件的風格，包括頁面布局、字體的大小及字體風格等。統一風格的好處是使學生更好、更快地接受帶教老師的講課思路，同時使學生的注意力集中在專業知識本身，而不是多變的課件風格上[4]。

3.2教師關注目標的改變 傳統的護理教學目標多側重于護理知識或操作技能掌握的情況，隨著時代的變遷，護理學科的發展，單純的掌握疾病知識及操作技能已不能滿足社會的需求，教師應根據學生的實際水平來調整多媒體教學的使用，根據學生的接受程度和反應及時調整多媒體課件所占的比重，真正達到以學生為主體的學習目標。

3.3改善多媒體設備條件，加強教師的培訓 采用多媒體輔助教學對帶教老師提出了更高的要求，帶教老師要將更多時間和精力用于備課，制作多媒體課件，對知識進行提煉加工。與之相矛盾的是帶教老師基本上為臨床一線護士，自身綜合素質有待加強，備課、制作多媒體課件等水平有限。制作多媒體課件需要將計算機技術及相關護理知識結合，帶教教師缺少計算機技術方面最新的技術手段，為了解決這些問題，需要在帶教教師的繼續教育、教師的技術培訓等方面做出合理的安排。

參考資料：

[1]賴秀萍.多媒體教學在產科護生帶教中的作用[J].臨床醫學工程，2011，1，18（1）：134-135.

[2]徐寶玲，蘇潔，楊晶，等.多媒體互動式教學在心臟外科護理實習帶教中的應用[J].護理研究，2011，7，25（7）：1765-1766.

[3]王麗麗 張雙玲.多媒體教學在護理操作帶教中的應用[J].按摩與康復醫學，2011，11，2（11）：206.

[4]于飛飛，陳林靜.多種教學方法在手術室臨床護理帶教中的聯合應用[J].齊魯護理雜志， 2012，18（6）：1790-1791.

編輯/孫杰