五年制高職藥劑學創(chuàng)新型實驗教學改革與研究

摘 要：藥劑學是一門實踐性很強的應用型課程，其與工業(yè)化生產(chǎn)和醫(yī)療用藥緊密相關，實踐性與操作性都很強，但傳統(tǒng)藥劑學實驗教學模式單一。筆者結(jié)合學校藥劑學實驗教學現(xiàn)狀和五年制高職特點，在學校2010、2011級藥學專業(yè)藥劑學實驗教學中開設創(chuàng)新型實驗課程，對傳統(tǒng)的實驗教學進行改革，通過與傳統(tǒng)教學方法對比，新型的實驗教學收到了顯著的教學效果，充分調(diào)動了學生的學習積極性與主動性，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維，提高了學生綜合素質(zhì)。本文就五年制高職藥劑學創(chuàng)新型實驗教學改革的經(jīng)驗，闡述創(chuàng)新型實驗的方法與過程，希望給其他學校提供借鑒。

關鍵詞：藥劑學 實驗教學 創(chuàng)新能力

藥劑學是一門實踐性很強的應用型課程，其與工業(yè)化生產(chǎn)和醫(yī)療用藥緊密相關，實踐性與操作性都很強。傳統(tǒng)的藥劑學實驗教學模式比較單一，以驗證實驗為主。一般由教師先講基本原理和操作過程，學生依葫蘆畫瓢按實驗步驟一步步完成。這種做法的最大缺點是學生不需要主動構思，不動腦，機械操作，學生的個性與主動性沒有被調(diào)動起來。在這種教學氛圍下的學生在操作能力、創(chuàng)新能力、探索問題與解決問題的能力方面無法適應現(xiàn)代醫(yī)藥的要求，與生產(chǎn)崗位要求相脫節(jié)。因此在五年制藥學專業(yè)藥劑學實驗教學中開設創(chuàng)新型實驗勢在必行，以促進職業(yè)教育與社會需求緊密對接。

改變傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)成為專業(yè)教學迫在眉睫的事情。筆者作為一名專業(yè)教師，從業(yè)多年，認為改革須從根上來，只有真正扭轉(zhuǎn)了課堂教學模式，才能“治疾”。筆者結(jié)合學校藥劑學實驗教學現(xiàn)狀和五年制高職特點，在學校2010、2011級藥學專業(yè)藥劑學實驗教學中開設創(chuàng)新型實驗課程，對傳統(tǒng)的實驗教學進行改革，具體改革過程如下。

一、創(chuàng)新型實驗的方法與過程

1.將學生隨機分為傳統(tǒng)教學組與創(chuàng)新方法教學組

傳統(tǒng)教學組按傳統(tǒng)藥劑學實驗方法教學，創(chuàng)新方法教學組按新方法進行教學，開展分組教學，實施小組合作。在實際教學過程中，教師會將學生按3～4人/組進行自主分組，在分組中兼顧學生學習情況，在性別、學習習慣、學習能力等也作適當兼顧，以使各小組實驗水平相當。

2.改進教學方法，完善實驗指導

與以往教學圍繞知識點展開不同的是，創(chuàng)新型實驗在原有實驗指導書的基礎上，對內(nèi)容進行重新編排，把實驗重點、難點、注意事項和應達到的實驗目標通過實驗指導書很明晰地告之學生。借助指導書，學生可以進行初步的預習，了解整個實驗的目的以及相關的步驟，不至于在實驗過程中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。學生通過實驗背景、實驗項目等學習相關的理論知識，自我完成文獻查閱、方案設計、儀器的組裝與調(diào)試、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論等。學生完成后，讓學生走上講臺，參加實驗交流，調(diào)動學生學習的積極性與主動參與意識。最后，再由教師進行點評。這樣的創(chuàng)新型實驗能使學生化被動的學習為主動學習狀態(tài)，有效提高學生的學習效率，從而提升課堂質(zhì)量。

3.創(chuàng)新實驗培養(yǎng)模式，開展開放式教學

所有常規(guī)實驗均2人/組，1套實驗儀器，創(chuàng)新型實驗一般為1～2人/組，既培養(yǎng)學生獨立工作能力，又注重團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。對于部分優(yōu)秀學生，特別是參加省、市技能比賽的學生，開展開放性實驗教學。開放性藥劑實驗室提供學生制備藥劑的多種原料、輔料和儀器，學生根據(jù)自主設計的實驗方案進行制劑處方和工藝階段的實驗。如在制備乙酰水楊酸片的實驗中，可以通過片重差異、硬度、崩解度、溶出度等完成制劑的質(zhì)量標準，教師在整個過程中作為協(xié)助學生的角色，協(xié)助學生完成實驗，同時對其中如混合方法、制備軟材、制顆粒等關鍵技術的操作進行指導。

實行開放式教學，充分利用實驗室資源，使得學生有機會使用較先進的儀器進行實驗操作，提高儀器的使用率。開放性實驗教學這一新的教學模式重在吸引學生主動參與實踐活動，培養(yǎng)學生提出問題、研究問題的興趣，發(fā)展學生的個性與潛質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，最終達到提高學生實踐能力和綜合素質(zhì)的目的。

二、結(jié)果分析

對筆者學校2010、2011級藥學學生不同教學方法藥劑學實驗成績進行比較，見下表。

從上表可以看出，在藥劑實驗教學中采用創(chuàng)新教學方法后，二個年級學生的藥劑學成績均優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法的學生，且均有顯著差異（p<0.01），取得了較好的實驗教學效果。

三、討論

第一，在開展創(chuàng)新型實驗中，師生的角色定位要轉(zhuǎn)變，老師要從課堂的“主講者”變成“輔助者”。也就是說，老師作為輔助人員不能每次對學生有問必答，而是要借助各類方法，引導學生自己動手、自己思考，一方面啟發(fā)他們學習的興趣，一方面提高學生的自主學習能力。基于此，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師授課理念同樣重要，要讓“以學生為中心”的理念根植教師內(nèi)心深處。

第二，創(chuàng)新型實驗教學的目的在于創(chuàng)新教學模式，更好地滿足學生職業(yè)發(fā)展需求，為學生終身學習服務。這就要求，教師在學生完成相應的項目時，應積極采取方法，啟發(fā)學生的拓展思維，不能拘泥于學生做完的實驗，讓學生學會舉一反三。如在配制爐甘石洗劑的實驗中，可提出組分不同配比、不同組分的解決方案，對相關因素進行多維度觀察，獲得實驗結(jié)果。從而對混懸劑的穩(wěn)定性有了更深和更廣泛的理解，同時對混懸劑潤濕劑、助懸劑、絮凝劑與反絮凝劑等理解更全面，培養(yǎng)了學生獨立判斷的能力。

四、小結(jié)

經(jīng)過近三年的教學實踐，筆者對五年制高職藥學專業(yè)藥劑學實驗課程作了一些有益的探索，取得了較好的效果，大大增強了學生的實驗技能和創(chuàng)新能力，學生學習的主動性與積極性得到了較好的發(fā)揮。但該課程的實驗改革開展的時間還不長，參加的學生也很有限，今后我們將不斷思考探索，讓藥劑學實驗教學的項目、內(nèi)容、形式上更加適合于五年制高職要求，并通過該課程的學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校）