項目教學(xué)法在中職語文綜合實踐活動中的應(yīng)用

摘 要：在語文綜合實踐活動教學(xué)中嘗試運用項目教學(xué)法，突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式。教師設(shè)計科學(xué)可行的實踐性活動，學(xué)生在教師組織指導(dǎo)下，自主、合作、探究，完成語文綜合實踐活動任務(wù)，從而提高學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：中職語文 綜合實踐活動 項目教學(xué)法

一、綜合實踐活動的背景和特點

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》將語文綜合實踐活動作為教材的一個重要組成部分。明確提出對不同模塊的要求，例如基礎(chǔ)模塊的要求：根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境，通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動。

《大綱》將語文綜合實踐活動納入到職業(yè)教育課程體系的語文課程中，并且明確了語文綜合實踐活動的地位。語文教學(xué)不僅是語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的全面發(fā)展，更強調(diào)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)能力的發(fā)展。

語文綜合實踐活動，是綜合實踐活動與語文學(xué)科的整合，是以語文課程教學(xué)目標(biāo)為核心，以學(xué)生生活經(jīng)驗、所學(xué)專業(yè)和興趣愛好為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗和研究探索為基本方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的語文情境活動。根據(jù)中職語文教學(xué)和學(xué)生的實際，中職語文綜合實踐活動有以下特點。

1.綜合性

中職語文綜合實踐活動一方面提高語文應(yīng)用的綜合能力，另一方面也要加強與專業(yè)課的結(jié)合。因此，設(shè)計活動方案時，在立足語文學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，積極尋找與其他專業(yè)的交集，有效提高學(xué)生的語文綜合運用能力。

2.實踐性

學(xué)習(xí)的最終目的在于運用。通過實踐活動，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文，運用語文，達(dá)到知行合一，為中職生的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、引入項目教學(xué)法的意義和作用

項目教學(xué)法最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學(xué)法》。在職業(yè)教育課程改革的大背景下，項目教學(xué)法被廣泛運用，從基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程都在進(jìn)行項目教學(xué)法的探索和嘗試。項目教學(xué)法很好地實現(xiàn)了教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，使教師從傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的主體型角色轉(zhuǎn)變成項目設(shè)計的開發(fā)者、項目實施的合作者、項目學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、項目學(xué)習(xí)效果的評價者。

隨著課程改革的不斷深化，在文化基礎(chǔ)課中運用項目教學(xué)法的呼聲日漸強烈。主張在中職語文教學(xué)中全面開展項目教學(xué)法是不切實際的。語文教學(xué)還是應(yīng)該遵循其教學(xué)規(guī)律，并不是所有課文都適合項目教學(xué)法；如果要嘗試語文項目教學(xué)法，可以在語文綜合實踐活動教學(xué)中進(jìn)行實踐。因為，語文綜合實踐活動的實踐性特點決定了其適合開展項目教學(xué)法。教師可以把每個語文綜合實踐活動設(shè)計成一個項目，布置項目任務(wù)，實施項目方案，展示項目成果，評價項目完成情況。

項目教學(xué)法要求師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它要求學(xué)生自己計劃運用已有的知識和經(jīng)驗，通過自己親手操作，在具體的情境中解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)在“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的新職教觀念指導(dǎo)下，以綜合實踐活動為核心，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的生活實際和專業(yè)需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和提升學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。

三、實施項目教學(xué)法在綜合實踐活動中的應(yīng)用

在語文綜合實踐活動中實施項目教學(xué)法關(guān)鍵是三個環(huán)節(jié)：項目設(shè)計、項目實施和項目評價。根據(jù)實踐性、科學(xué)性和可行性的原則設(shè)計活動項目，關(guān)注與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，例如成長的煩惱、展望未來的生活、抒發(fā)心中的情志；關(guān)注學(xué)生感興趣的活動內(nèi)容，例如與大自然對話、民歌民謠采風(fēng)。在項目實施過程中可以采用微型課題研究、情景模擬演練、社會實踐活動等形式，要求學(xué)生以書面報告、口頭交流、媒體演示或?qū)嵨镎故镜刃问匠尸F(xiàn)成果。雖然活動的主體是學(xué)生，但教師應(yīng)該成為活動的參與者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者。項目評價貫穿活動的全過程，全面而有效的評價使學(xué)生既可以在活動中提升技能，又能獲得寬松的發(fā)展空間和充分的自信心。

下面就以“展望未來生活”為例嘗試項目教學(xué)法的應(yīng)用。

1.項目課程設(shè)計

（1）教材情況。該項目是人教版《語文》（基礎(chǔ)模塊上冊）第三單元的綜合實踐活動——展望未來的生活。要求學(xué)生收集整理有關(guān)資料，制作PPT并用文字說明未來建筑的設(shè)計理念。

（2）設(shè)計意圖。運用項目教學(xué)法，以學(xué)生為主體、以能力為本位，以活動為抓手，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，并與學(xué)生所學(xué)的建筑專業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生在項目實施過程中既能鍛煉語言的表達(dá)能力，又能對建筑專業(yè)產(chǎn)生興趣。

（3）活動準(zhǔn)備。具體做好以下準(zhǔn)備：①指導(dǎo)學(xué)生合理分組，并選出組長，完成小組內(nèi)分工。②為學(xué)生提供活動參考資源，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，進(jìn)行知識準(zhǔn)備。③輔導(dǎo)學(xué)生做好PPT課件，完善解說詞。

2.項目實施具體過程

（1）引入項目

①選取未來建筑的相關(guān)視頻，如《未來之城》《迪拜塔》，引導(dǎo)學(xué)生對未來建筑產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步進(jìn)行課外研究。分析未來建筑的設(shè)計方向，教會學(xué)生從建筑造型、建筑材料、綠色環(huán)保不同角度進(jìn)行探究。②小組內(nèi)展示課前準(zhǔn)備階段收集到的資料，圍繞項目任務(wù)、活動目標(biāo)，分組討論，運用頭腦風(fēng)暴法，選出訪每個小組的創(chuàng)意點，擬寫出項目設(shè)計思路，完成項目任務(wù)書。

（2）形成成果

①各小組按照項目任務(wù)實施方案，收集圖片視頻資料。②各組進(jìn)行資料匯總分析，完成PPT制作，并配上解說詞，做好展示匯報準(zhǔn)備。

（3）展示成果

①各小組派代表上臺展示PPT，并敘述項目設(shè)計方案。②老師做適當(dāng)總結(jié)和點評，組織學(xué)生自評互評，評選最佳設(shè)計獎。

3.項目教學(xué)評價

采用項目教學(xué)法教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，尤其是在教學(xué)評價上，它更重視多樣化、過程化。因此在課程開始，教師應(yīng)先說明課程要求、評價標(biāo)準(zhǔn)，并下發(fā)項目評價表，以確保達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。該次項目教學(xué)的評價由（A）學(xué)生自評（B）小組成員互評（C）小組間評價（D）教師評價四部分組成，共100分。其中小組間評價和教師評價的分值是以小組為單位給予的，小組成員互評由小組成員討論得出分值。

總之，語文綜合實踐活動課的目的是讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識，又在應(yīng)用中獲得新知、提高應(yīng)用能力。在課程改革的大背景下，要大膽嘗試運用項目教學(xué)法，設(shè)計符合學(xué)生特點的實踐活動項目，幫助和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文綜合能力。

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（作者單位：嘉興市建筑工業(yè)學(xué)校）