關于當前職業教育改革的思考

摘 要：高等職業教育培養了數以千萬計的高素質技能型人才，為我國經濟建設和發展做出了重要貢獻。隨著我國經濟建設的發展和產業結構的調整，迫切需要高等職業教育緊密聯系實際，積極推進校企合作、工學結合的人才培養模式，體現職業教育特色，培養符合行業需要的、具有綜合素質的技能型人才，強化社會服務功能。本文就加快職業教育改革步伐，推動職業教育可持續發展進行了論述。

關鍵詞：職業教育體系 實踐教學 社會服務 可持續發展 綜合素質

自1999年我國開始大力發展高等職業教育以來，經過短短十幾年的時間，培養了數以千萬計的高等職業人才，為我國的經濟建設和發展做出了一定的貢獻。但由于職業教育在我國教育領域發展時間短，在專業建設、課程設置、教材體系、教學方式、考核評價等方面仍然采用傳統的本科教育模式，沒有形成職業教育特色，這與職業教育的辦學目標和要求有較大差距。職業教育是緊貼社會需求的一類教育，培養符合企業需要的人才是職業教育的核心問題。結合當前我國職業教育現狀，需要解決如下問題。

一、構建職業教育體系

我國職業教育發展時間雖短，但發展速度迅猛，目前已占我國高等教育的半壁江山。在今后一定時間內，我國教育事業發展的主要任務是大力發展職業教育，這彰顯了我國對職業教育的重視程度和職業教育在整個教育體系中的地位。

但從目前職業院校學生現有狀況看，在就業時，職業院校畢業生與本科生相比，仍處于弱勢地位，甚至很多用人單位招聘時設置的門檻高，即學歷要求高，把職業院校的畢業生拒之門外，使職業院校的畢業生沒有應聘資格。職業院校學生的出路還存在一定的問題。

這就需要構建職業教育體系，與普通高等教育體系共同發展。一方面，把中等職業教育和高等職業教育協調發展，逐步設立職業本科，為職業院校學生繼續學習深造搭建平臺，適應經濟發展需要，不斷提高職業院校學生的學歷和能力水平，更好地體現終身教育理念。另一方面，構建職業教育與普通高等教育的直通車，提高職業院校辦學水平和辦學能力，讓職業院校與普通高校互認、融通，為職業院校優秀畢業生進入普通高等院校學習本科課程或考研究生提供機會。從部分國外職業教育辦學特色來看，職業教育與普通高等教育是相通的。例如澳大利亞等職業教育與普通高等教育學歷互認，中職畢業生升高職、高職畢業生升本科或考研道路暢通。而目前我國還沒有做到真正意義上的互通。如果實現這一體系互通，在一定程度上可以激發高職學生的學習積極性，為高職學生繼續學習深造鋪路架橋。

二、提升實踐教學的時效性

加強實踐性教學是職業教育的永恒話題。職業教育的辦學根本目的就是為了適用經濟建設發展需要，為各行各業培養懂專業、有技術、能勝任崗位要求的專業技術性人才，這也是與普通高校在培養人才上的最大區別。而從現實情況看，目前我國大部分職業院校在教學方式上與本科院校教學沒有多大區別，基本沿用本科教育模式。相對高校本科教育來看，職業教育的理論學習略淺顯，辦學沒有特色，使職業教育沒有吸引力。

職業院校學生與本科院校學生相比，一方面基礎知識薄弱，學習興趣不足，專業理論不扎實，不具備深入學習和理論研究的能力，另一方面動手操作與本科院校學生相比也沒有優勢。這就造成職業院校學生就業難，職業院校吸引力不足。從每年高考來看，高分的考生不會報考職業院校，使職業院校變成了那些考不上大學的學生的收容站，學生入學后學習動力不足，沒有明確的學習目標。

在現代激烈的競爭中，職業院校如何能做大做強，推動我國職業教育事業的蓬勃發展，從根本上需要解決的問題就是要體現職業教育的特色，提升實踐教學的時效性。職業教育脫離了職業就失去了方向。職業教育的使命就是圍繞社會職業需要培養人才，把職業教育與社會企業需求相聯系，辦學理念要圍繞著為企業服務。

所以，職業院校要以培養學生的動手操作能力為主線，以應用為目的，突出實踐教學環節。在辦學模式上，可以采用訂單式培養，教學內容和教學方式可以根據企業崗位需要制定，實踐課程要以行業標準為依據，技能訓練項目貼近專業崗位，這樣，教學、考核有標準可依，能夠確保教學質量。要打破傳統的課堂教學模式，營造實踐教學環境，配備實踐教學場地和設備，讓教、學、練、做一體化。同時，要充分依托社會資源，做好校企對接，相互合作、資源共享，形成特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系，以保證學生實踐教學的時效性，真正提高學生的職業能力，推進職業教育的辦學特色。

人才培養以職業能力為本位，這樣學校培養目標明確，對學生考核標準清晰，學生學習目標明確，有奮斗方向，可以憑借專業技能充分就業，真正實現職業教育以服務企業為宗旨，以促進就業為目標。

三、職業教育要強化社會服務功能

為地方經濟建設發展服務是職業教育的首要任務。職業學校為誰服務，這是職業院校辦學定位的大問題。要始終明確不同專業職業院校的培養對象和培養使命，為專業行業培養人才、貯備人才、輸送人才，更好地服務于企業。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要提出：職業教育要服務于區域經濟發展需要。作為職業院校，要想生存發展，就一定要適應經濟發展需要，強化社會服務意識，把握我國經濟發展的動向，積極適應經濟方式的轉變和產業結構的調整，設置符合社會需求的專業，開設適應新形勢發展的課程，不斷地調整人才培養方案，讓教育貼近社會需求，讓教學提升學生能力。

所以，各級各類地方職業院校在專業選擇和職業定向上，必須與當地區域的產業行業發展建設密切相關，專業建設要以區域經濟為依托，適應區域經濟發展、產業升級和技術進步需要，人才培養的目標、方法及手段要符合行業職業技術要求，盡快建立職業院校專業教學標準和職業標準協調統一聯動機制，把職業教育融入到區域經濟建設的鏈條中，創新職業教育對區域經濟建設的服務理念，不斷優化專業結構，辦好特色專業，培養適應區域經濟建設發展需要的地方人才，為地方區域經濟發展做出貢獻，更好地體現職業教育的社會服務功能。

四、著眼職業生涯可持續發展

職業生涯的可持續發展是21世紀教育改革的主旋律。隨著我國經濟建設中產業結構的調整，農村城鎮化建設發展，大批轉崗人員、下崗再就業人員需要轉崗培訓，一些新興產業、支柱性產業、優勢產業等需要大批專業技能型人才，職業教育的發展前景十分廣闊。早在1998年國家教委就提出了職教重點工作：根據產業結構調整、區域特色經濟發展和社會再就業的迫切需要，積極發展各種形式的職業教育和成人教育，進一步加快職業教育和成人教育改革。

我國中長期教育改革和發展規劃綱要中也指出：今后一個時期我國教育事業發展的主要任務：大力發展職業教育，形成適應發展方式轉變和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。

社會經濟的迅猛發展，產業結構的不斷調整變化，勞動力不斷流動，使人們的職業存在著不穩定性，每個人一生中可能要變換幾種職業，無論是主觀還是客觀，人們對專業的學習需求不斷，這也就形成了職業技能培訓的廣闊市場。就像許多本科畢業生，為了提升職業專業技能，還會選擇到職業院校學習培訓。可見，未來的教育是終身教育。

社會發展的日新月異，正在改變著人們的工作、生活和學習，每一種職業不再是一成不變的，有些職業可能不再需要人們去做，這就需要從業者及時適應社會變化，不斷地選擇新的職業進入新的職場。職業教育應該重視勞動者職業生涯的可持續發展。21世紀需要的是知識廣博、與時俱進、勇于開拓、大膽創新、銳意進取的人才，職業學院要強化終身教育理念，為社會多樣化學習和發展提供服務。

五、注意培養學生就業通用能力

作為職業院校，畢業生是否能順利就業、就好業，不僅關系到畢業生本人的切身利益，還影響著職業教育的辦學成敗。畢業生的就業率是衡量學校辦學社會效益的最好評判標準。現代社會是一個開放的社會，是一個相互聯系、密切合作的社會，不僅需要懂專業技術的人才，還需要具備就業通用能力的人才。這也是現代企業用人的考核標準。

所以，職業院校要推進人才培養模式創新，全面實施素質教育。在對學生的能力培養上，既要重視核心專業理論、技能的培養和專業崗位的能力培養，又要重視人文核心能力和從業基本能力的培養。職業院校要科學合理設置課程，重點是把握教學標準的內涵，在教育理念、教育方式、教育手段上行之有效，激發學生的內在動機，關心學生的成長與成才。在教學中要突出體現綜合職業素養，注意培養學生的通用職業能力，如人際溝通能力，基本的口頭表達、文字表達、跨文化交際溝通等能力；還要注意培養團結協作能力，讓學生擁有團隊協作能力意識，相互幫助共同完成工作任務；要讓學生具備良好的心理素質，能抵御風險，承擔責任，經受失敗；同時，應讓學生掌握現代社會工作和生活必需的現代信息技術應用能力、外語應用能力、善于學習新知識的通用能力等。

我國中長期職業教育改革和發展規劃綱要中提出：今后一個時期我國教改發展的戰略主題是堅持以人為本、推進素質教育。核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的問題，重點是提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，推進思路是德育為先、能力為重、全面發展。科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。教育的目的決定了教育手段。作為職業院校，要培養符合現代社會職業需要的專業人才，銳意進取，有理想、講道德、能吃苦、善合作、守紀律、能擔當，這樣才能提高學生的就業率，讓職業院校充滿活力。

這是一個偉大的時代，危機和發展并存，挑戰和機遇同在，我們要堅持創新和變革，要展現遠見和智慧，推動職業教育的可持續發展，為職業教育寫下更加壯麗的篇章。

（作者單位：李曉霞，內蒙古商貿職業學院；

蘇米爾，中央民族大學經濟學院在讀碩士研究生）