淺談技工院校數控編程一體化教學

摘 要：隨著數控設備應用得越來越廣泛，數控編程顯得格外重要。本文結合技工院校的實際情況，就如何上好數控編程這門課進行了探討。

關鍵詞：數控設備 數控編程 技工院校

隨著現代技術的發展，數控技術在機械制造業方面應用也越來越廣泛，可以說，世界各國工業裝備的競爭，實質上就是數控技術的競爭。技工院校是數控技術教學和推廣的陣地，數控編程一體化作為數控專業的核心課程，其教學質量的好壞，將直接影響國家數控技術新型人才的培養。

一、教學背景

1.生源質量

隨著高中階段普及程度的提高和高校的擴招，技工學校生源質量嚴重下滑。很多就讀技工院校的學生被認為是應試教育的失敗者，在學習上一直以來接受批評多、享受表揚少，以致自卑心強，內心敏感而脆弱。日積月累，惡性循環，厭學情緒強烈。

2.教材

市面上有關數控編程的教材琳瑯滿目，大部分的教材編寫過程中，注重的是科學理論體系的完整性，缺少實踐性。依照這些教材，按章節順序授課，難以吸引學生的學習興趣，授課效果不理想。

3.數控教學設備

對于技師學院辦學層次的學校，數控教學設備是非常充足的，有日本的FANUC（法那科）、Mitsubishi（三菱），有德國的SIEMENS，還有國產的廣州數控系統和華中數控系統。

二、具體教學實施

1.依據國家職業技能鑒定標準，設定教學項目，在項目中融入教材中的知識點

教學項目緊扣企業產品，在學習項目中理論內容的選擇上，遵守“能用、夠用”的原則，不強調知識面是否廣、系統性是否強、難度層次是否分明。

在教學過程中，教材是學生學習本課程的主要工具，但并不是唯一的教學工具，教學過程中應以教材為參考，通過加工程序的實例，讓學生逐步理解并掌握知識點，從而達到自己編寫、合理應用的程度。

2.教師要轉變教育理念，應用先進的教學方法

在教學中要以人為本，以學生為主體，突出主體在課堂教學中的作用；以理論為基礎，結合實際操作，增強學生的學習能力，提高學生的綜合素質。教師要注意對經驗的積累，不斷吸取新知識，學習和借鑒不同國家的先進教學方法，例如：

（1）項目教學法。通過承接企業生產的真實工作任務，引導學生根據任務要求，自主探索、小組互動協作，完成生產任務，從而達到既定的學習目標。

（2）引導文教學法。通過設置一系列的引導問題，讓學生帶著問題，獨立思考，自主學習，促使學生在真實學習任務中掌握必須運用到的理論知識。

（3）角色扮演法。由教師扮演生產部長，學生扮演生產部的各個生產小組成員，并按照企業的產品生產流程組織教學，學生既體驗實際生產，實現在工作中學習，又能了解到企業工作設計的流程。

（4）小組合作學習法。學生分成若干個小組，每組3～5人，小組內部進行明確分工、合作學習，提高學習和工作的效率，鍛煉協作溝通能力。

以上教學方法來源于發展成熟的德國職業教育體系，其已為德國社會、企業培養了一大批高素質的技能人才。

3.激發學生學習的積極性，消除學生的畏難情緒

在學生初次接觸課程的時候，教師要講清該課程的特點及用途，引起學生的興趣。抓住學生希望找一份輕松且體面工作的心理來推銷數控機床。

來到技工院校的大部分學生基礎都不扎實，學習能力普遍比較差，出現畏難情緒情有可原，教師應該幫助他們樹立信心。因此要告訴學生數控機床與大家以往操作過的普通銑床、車床、鉆床、刨床等機床的工作過程是一樣的，不同之處在于普通機床的每一步運動都是由操作人員手工來控制，而數控機床是由程序來控制，程序聽起來高深莫測，其實只需學習幾次課，就能夠編寫出簡單的程序。以自己的教學經驗，告訴學生程序不難編寫，讓學生安下心來放心學習。

4.增強課堂互動力度

作為教師，作為學生的朋友，應耐心地給予單獨輔導。交流過程中，要善于捕捉他們身上的閃光點，發現他們的點滴進步，適時地加以表揚，這樣做會使學生有被重視的感覺，可以激發他們的學習熱情。教師一個鼓勵的眼神，也許就能改變一個學生的學習態度，甚至改變一個學生的命運。教師一個人精力有限，要善于利用身邊的資源，鼓勵優生帶動接受能力差的學生，使班上形成一股爭相學習的風氣。

三、小結

除以上談到的幾點，教師淵博的知識、崇高的思想、非凡的人格魅力，也能夠贏得學生的信任和尊重。對于機電專業的學生，這門課的重要性毋庸質疑，要學好該課程，教師的方法、學生的重視都是不可或缺的。

參考文獻：

[1]顧曄.數控加工與編程[M].北京：人民郵電出版社， 2009.

[2]唐健.數控加工及程序編制基礎[M].北京：機械工業出版社，2004.

（作者單位：肇慶市技師學院）