高職體育教學新結構探討

摘 要：為滿足高職體育教育發展的新要求，本文介紹了筆者學院為促進學生思想品德與身體素質并行發展，實踐探索構建高職體育教學新結構的做法，以期更加有效地為提高學生的身體素質提供保障。

關鍵詞：高職體育教學 思想品德 身體素質 構建 新結構

課 題：本文為黑龍江省教育科學“十二五”規劃2014年度重點課題《提高高職學生身體素質的對策研究》成果，課題編號：ZJB1214015。

高職體育教育要以提高學生身體素質為中心，培養出具有高尚情操、強健體魄、良好身體素質的技術技能人才。為此，筆者學院對構建 “高職體育教學新結構”進行了探索。

一、“一個中心”

即堅持以高職體育課內外一體化教學為載體，構建起課內外體育平臺，以提高學生身體素質為中心。

近些年來，黑龍江省高職體育教學開展了系列改革，取得了長足的進步，但仍然沒有從根本上擺脫競技體育教學模式的束縛，教學內容較繁雜，健身效果差，影響了學生身體素質的提高。高職體育教學新結構期望能對此進行變革，向以提高身體素質為中心轉移。

二、“兩種關系”

即以學生為主體，教師為主導，教師與學生相互作用的關系；課內外體育處于同等重要地位的關系。

學生為主體是高職體育教學的前提。教師為主導是強化學生主體地位的條件。必須使學生對學校各類體育活動產生興趣，在這一過程中，“主體”與“主導”是相互作用的。

堅持課內引領向課外輻射相結合，是處理好課內外關系的基礎。正如葉圣陶先生所說：“得法于課內，得益于課外”。

踐行“高職體育教學新結構”使筆者學院認識到，課內外體育處于同等重要的地位。體育教學是學校體育的主渠道，課外體育同樣是實現高職體育教育目的的基本組織形式，而不僅僅是體育課的補充和延伸。

三、“三位一體”

即“健康至上、終身體育”“無處不體育”觀念——課內外體育——圍繞以提高學生身體素質為中心，形成一體化，對提高學生身體素質形成保障。

大學階段是學校體育的最后一站，應培養學生樹立正確的體育價值觀和健身觀，使學生懂得參加體育活動是提高自身身體素質的需要。

在課內外體育活動中，教師要注重學生體育興趣的養成，把培養學生體育鍛煉興趣和行為意識作為教學的一個重要任務來落實，運用先進理念激發學生對體育運動的渴望和追求，讓他們在輕松愉悅的運動情感體驗中不斷積累，形成習慣。

授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則終生受益。因此，在課內外體育教學中，教師應重點培養學生的體育能力。在總結傳統體育活動方式的基礎上，將重點放在簡單實用的活動上，使學生的興趣和特長都能充分展現、發揮出來，從而更好地培養學生的體育運動能力和習慣，真正做到腳踏實地，認真負責，不走過場，不流于形式。

四、“四方協作”

即學院、體育教學部、分院和體育教師以提高學生身體素質為中心，協調配合，形成齊抓共管的局面。

筆者學院對提高學生身體素質極為重視，體育教學部為此制定相應的對策。在課程定位與課程設計上，圍繞以提高學生身體素質為中心，突出強調體育課程的時代性和先進性。在設計思路和觀念上，把以運動技術技能教學為主，向以提高學生身體素質為中心轉移。同時，體育教學部為各分院指派課外指導教師，與分院黨總支書記、學院與分院學工部門、群團組織形成協作，使學生課外體育開展有保障。從而形成了以提高學生身體素質為中心、全院職能部門協調配合的大好局面。

五、“五個統一”

即培養學生道德品質觀念相統一；圍繞“健康第一”的指導思想，建立“健康至上、終身體育”和“無處不體育”思想認識相統一；體育知識、技能傳授與提高身體素質，高職體育教育與學生未來需要相統一；學校與教師、教師與學生達成目標相統一；體育課內外管理和要求相統一。

在課內外教學中，根據高職體育教育新要求，提高學生身體素質和進行思想品德教育并行發展，相輔相成，使學生成為德、智、體、能全面發展的新時期技術技能人才。

高職體育教學新結構在實施中，突出高職體育特點，符合學生身心發展特點，與學生實際貼近，使體育教學的目標、任務具有個性，有針對性地發展學生今后從業所需的身心素質，進一步提高人才培養質量。

體育課內外管理和要求是協調統一的。高職體育評價是一個持續動態發展的過程，用以輔助學生身體素質的提高，應始終貫穿于課內外教學活動的每一個環節。

總之，在職業教育新常態發展要求的指引下，體育教育以提高學生身體素質為中心，必將成為高職院校、廣大教師和學生的一致目標。

參考文獻：

[1]張婷，劉博智.為經濟社會發展提供技術技能人才支撐[N].中國教育報，2014（6）.

[2]劉思蒙.淺析高職院校體育教學存在的問題與對策[J].科技信息，2014（12）.

（作者單位：黑龍江農墾職業學院）