淺淡美術教學對素質教育的作用

摘 要：《中國教育改革和發展綱要》指出，教育要從“應試教育轉向全面提高國民素質教育”。素質教育應該是一項系統的工程，不單是班主任和德育老師的任務。在多年教學實踐中，筆者認為美術課同樣是素質教育的重要陣地，它對于學生審美能力、觀察能力、想象創新能力等素質的培養都具有獨到之處。

關鍵詞：美育 素質教育 觀察力 創造力

素質教育的重點，就是要提高學生的創新精神和實踐能力。但是長期以來，美術課作為一門“非主流”課程，似乎被人遺忘在素質教育的大門之外，尤其對于職業學校來說，學校更注重的是學生基本技能的掌握。然而筆者在美術教學實踐中發現，美術課恰恰是對學生進行素質教育的重要陣地。該課程在提高學生的審美能力、觀察力、創造力以及動手能力等方面有不可或缺的作用。

一、通過對美術作品的欣賞，使學生明是非、知善惡、辨美丑

美術是一門情感藝術，美術教育是以美術藝術為手段，讓學生的性格、思想、情操乃至意志在學習和欣賞中受到感染熏陶，從而達到育人無聲的德育效果。它直接而強烈地影響人的情感，觸及人的心靈深處。

比如筆者在課堂上向學生介紹著名畫家羅中立的油畫《父親》。這幅油畫刻畫了一個中國老農民的典型形象。當筆者在課堂上用投影儀把這幅畫作呈現出來之時，不少學生都發出了這樣的評論：好老啊！長得太苦了……筆者順著學生們的議論作了介紹：“這幅油畫運用超寫實表現手法，強調真實面貌，從畫面上人物的皺紋以及鼻子旁的苦命痣、卷耳朵來表現人物的溫馴、滄桑、善良。畫面上運用了多層畫法，色彩飽和厚實，營造出面頰干裂厚重似土層的效果，表現了中國農民飽經風霜的臉孔。畫面充滿了人性關懷，將父親那種承受生活壓力之重以及對生活飽含希望刻畫得淋漓盡致。”聽著筆者的介紹，學生們的表情已逐漸轉為嚴肅。筆者順勢推進，介紹了畫作創作的時代背景：“含辛茹苦的‘父親’一路走來，他那張布滿皺紋的臉見證了中華民族滄桑的歷史，他養育了羅中立，養育了那個時代的每一個人。父親的皺紋是歲月的溝壑，父親的肩膀是大山的脊梁……”講到這里的時候，學生們嚴肅的表情中又分明多出一些肅然起敬。

可見，美術課堂教學完全可以把審美教育提到一定的高度。教師要善于把學生的思想引入到教材所創設的藝術樂園中，激發學生熱愛生活、明辨是非、感恩博愛的思想感情。

二、通過對畫作的欣賞與創作，使學生具備敏銳的觀察力

達爾文曾經說過：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”這個觀點與素質教育是一致的，也充分說明了培養學生的觀察力在素質教育中的重要性。而美術學科則以一門視覺藝術的固有特點，能最為直接地發展學生的觀察力，因為美術學習直接培養了學生形象記憶、整體有序、由表及里、由彼及此的觀察能力。

比如，教學中最常見的寫生是畫校園一角。筆者在引導學生觀察校園一角的建筑、花草樹木等景物的同時，特別要求學生要注意觀察各種景物的形狀、大小、色彩等方面的特點，掌握好各景物的尺寸比例、位置關系、光線對比等。學生明確了這些對象特點后，繪畫起來就有的放矢，不覺得茫然了。而在進行人物畫創作時，如何運用細節去體現人物特點就更考驗的學生的觀察力了。筆者同樣以《父親》這幅畫為例提問：“畫作體現的是新時期還是舊時期的農民形象？”學生們茫茫然。最后在筆者的提示下，終于有學生發現了夾在“父親”左耳朵上的一支半隱半現的圓珠筆。透過這支圓珠筆，學生會得出答案：這是一個新時代有點文化的農民。

三、通過課堂教學培養學生的想象力

素質教育的重點就是培養學生的創新精神和實踐能力。想象是創造的核心。在美術學科中培養學生的想象力是培養學生創造力的關鍵。黑格爾說過：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象。”眾所周知，美術課在提高學生的想象力方面具有獨特的作用，繪畫的宗旨就在于創作。

在課堂上，筆者常常讓學生發散思維，自由創作。“添畫”和“續畫”是學生們比較感興趣的作業。比如，筆者在畫板上畫下一棵樹，要求學生將畫補完，沒有任何主題限制，讓學生根據自己的意愿和想象在這棵樹的基礎上去創作一幅畫，自由命題。結果學生交上來的作品風格各異。有的學生添加了小橋流水、民宅古院，畫出了一幅江南水鄉之圖；而有的學生卻畫上了一片茫茫沙漠，謂之“希望”……此外，教師還可以以一首小詩或小散文為題材，讓學生根據理解進行配圖創作。可以說，這樣的美術課堂讓學生在想象的世界里自由翱翔。久而久之，對于學生創新精神和創造能力自然會有極大的啟發和塑造作用。

（作者單位：江蘇省鎮江技師學院）